学习小组的建设、管理、使用

一、建立学习小组的意义

（一）世界发展的主旋律：互利、合作、包容、共赢，中国是主要倡导者，从中受益匪浅。世界的发展需要合作，每个人的工作、学习、生活也需要合作，作为人成长的重要时期——中学时代就培养良好的合作品质非常重要，可以很好的奠定人的人生观、价值观、世界观，建立学习小组开展合作学习在教育教学中显得尤为重要。

（二）中国人的读书现状迫切需要我们自觉学习，小组合作学习是培养学生良好学习习惯、浓厚学习兴趣的重要途径和方法。中国13亿人，扣除教科书，平均每人一年读书不到1本。

（三）中国的教育现状需要我们改变学生的学习方式，大力培养学生的创新精神和实践能力。陈桂棣、春桃在所著的《南下北上求学记》中说：我们现在的教育主要是“以灌输为手段，以应试为中心，以剥夺学生的创造能力、独立思考能力为代价”。新课程强调引导学生构建自主、合作、探究为特征的学习方式 。2014年 8月18日上午召开了中央全面深化改革领导小组第四次会议，会议审议通过了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。习总书记指出，考试招生制度是国家基本教育制度。总体上看，我国考试招生制度符合国情，同时也存在一些问题。必须通过深化改革，促进教育公平、提高人才选拔水平，适应培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的要求。深化考试招生制度改革，总的目标是形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习立交桥。考试招生制度改革要在充分论证搞好顶层设计的基础上，试点先行，分步实施，有序推进。

二、学习小组的建设

（一）学习小组的含义

学习小组是班级基本组成单元，是开展班级各项活动的基础。小组合作学习是一种基本教学方略，是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。它以学习目标任务为导向，以自主、合作、探究、讨论、引导、点拨等为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合，以利于减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。它以小组集体的成绩为评价标准，通过指导学习小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，小组成员共同达成学习目标。

（二）学习小组的建立

1、学习小组建立的原则：组间同质，组内异质。这是目前普遍采用的基本原则。组间同质，是指组与组之间学生的综合素质基本相同，男女搭配基本平衡，便于在组间开展竞争。学生综合素质包含德、智、体、美等各个方面，具体指学生的纪律表现、行为习惯、学习总成绩、单科成绩、艺体特长等。组内异质，是指同一组内的学生具有层次性，学生的分布呈阶梯状，以利于传、帮、带，分散待优生，降低学习管理难度。

2、学习小组的具体划分。一般来讲，在新学期伊始，根据班级学生人数确定划分的组数和每组的人数，一般每组6人（也可4人），一个班10组左右。把上期末学生的有效总成绩（指高考和中考学科的成绩）排名，按S形初步编组，再进行调整优化，力求组间同质。调整优化主要从小组中男女生人数、学科平衡、思想纪律表现、个性特征、家庭环境、学生关系等方面综合考虑，达到小组的高效、和谐、团结，有利于小组各项活动的开展。

3、学习小组的名字。在每个学习小组的学生确定之后，小组内商议，集大家智慧，给本小组取一个有意义又响亮好记的名字，加强小组文化建设，激发他们作为小组成员的自豪感，让他们自觉热爱小组，积极为小组的发展、荣誉而努力学习、勤奋工作。

（三）学习小组成员的角色、职责

学习小组中各成员角色的确定及认同，明确相应的职责及义务，对开展好小组的各项活动非常重要，对搞好班级的各项工作具有重要作用，班主任和科任教师要注意用好各个角色开展工作。一般从小组管理和学科教学两方面进行角色和职责划分。

1、确定组长、副组长。一个小组由4人组成，可确定一名组长；若由6人组成，可确定一名组长，一名副组长，负责小组的全方位管理，包括学生的思想、纪律、学习、出勤等，相当于一个小班长。组长由A1担任，是小组的领头人，A1尽量选择成绩好的学生，但同时也应该是热心小组事务，有一定组织管理能力的学生，其实热心和能力比成绩更重要，更有利于开展好小组的活动，A1坐在二排的中间，便于对整个小组的管理，做好小组的情况记载，具体负责管理B2和C2。副组长由A2担任，A2确定标准和A1一样，A2协助A1管理好小组的日常事务，坐在一排的中间，具体负责对B1和C1的管理。

组长可根据小组的具体情况，召开小组会议，研究小组问题，分配任务，教育管理小组内学生，直接对班主任和班团委负责。组长、副组长中至少要有一个住校生，组长、副组长也要根据该小组的运行表现情况在一定时期内作适当调整（可小组内协商，也可组间调整）。

2、确定学科组长。学科组长主要负责小组相应学科的学习，一般由小组内该科成绩最好的学生担任，主要由小组成员协商确定，每个学生担任一个或多个学科的组长。学科组长负责在课堂教学中组织小组成员积极开展小组讨论、探究，确定小组内展示的学生，安排好任务，要把小组内的每一个学生都组织调动起来，尽力让每一个学生都积极投入课堂学习中。学科组长还要负责释疑，向老师提出合理化的建议，督促小组成员按时保质保量完成作业及各项任务，收发作业等。组长必要时要协助学科组长搞好学科学习活动。

三、学习小组的管理、使用

（一）学习小组

班主任负责对学习小组的建设、管理、使用，进行组长、组员的管理培训，对各小组进行宏观管理调控，处理小组内较为棘手的问题，其余问题由小组内部协商处理，培养小组的自我管理意识和能力，增强团队意识，不断减少班级管理压力。在班级常规管理中，以小组为基本单元开展各种活动，既可强化小组作用，又提高活动效率。如学生的学期学习操行等级评定，三好学生、优秀学生干部、优秀团员的评选等，主要考察小组的综合表现，再辅以个人表现，小组带动个人，个人助推小组。还有班级日常的学习状况、纪律表现、清洁、出勤等都以小组为单位进行考评，主题班会、学校的各项活动也以小组为单位开展。班级可根据具体情况，先初步拟定小组考评方案，再交小组讨论修改补充，由全班表决通过，形成统一的规范和共识，以利于学生执行。班主任指导各小组及其成员根据小组和个人的实际情况，制定小组和个人的发展规划、发展性目标，引导小组及其成员不断发展、成长。充分发挥小组长团结、提醒、督促、管理的作用。课堂上老师不免对学生（尤其是基础差的、不想学的）的学习管理有疏漏，这时候小组长就要负责提醒、组织小组内的同学学习问询。课外督促同学完成作业，组织同学学习或探究问题。

（二）学科小组

班主任和科任教师都要对学科小组进行建设、管理，培养学科组长，明确职责任务。学科组长负责本小组该科的学习，主要是帮助小组成员提高成绩，解答疑难，组织小组内的讨论展示等，完成好科任老师布置的各项任务，协助科代表收发作业等。

（三）学习小组、学科小组的评价

学生学习兴趣的激发，对学习小组的热爱，需建立一个长效机制，才能保证学习的不断进步，小组的不断发展。在班级管理和学科教学中，以学习小组为基本单位进行考核、激励，凸显小组的重要地位和作用。班级管理包括小组的学习状况及学习成绩、纪律表现、清洁卫生、出勤等，由班主任和值日班团委记载统计；学科教学包括学科成绩、课堂学习的积极性及参与度、课堂展示的积极性及准确度，作业及其它任务的完成情况等，由科任教师和科代表记载统计。一周要对各小组进行评价，既要评出分数（定量评价），又要评出等次（定性评价），并由班主任和科任教师公布。一月进行一次总结，一学期进行综合性、终结性评价。

（四）建立学困生的一帮一机制。不管是学习小组，还是学科小组在一个班上都相对存在有少部分学生学习能力差、学习习惯差、缺乏学习信心，尤其严重的是对自己的前途麻木不仁，根本不想学习。他们对班级的学习氛围有极大的消极影响，是班级整体提升的主要障碍，因此解决好这些同学的问题至关重要。在学习小组中，通过交流协商结成一帮一对子，明确双方的目标责任。如果学生比较“另类”一些，则采用暗帮的形式，就是先协商好施助者和施助方式，让被帮助者在不知不觉中得到关心帮助提高。

四、我的感悟

（一）相信学生的学习能力，让他们逐渐学会学习。

（二）要努力培养学生学习的兴趣。温故而知新——学会了才有兴趣。兴趣是最好的老师。

（三）相信榜样的力量。榜样的力量是巨大的，最好是身边的榜样。

（四）加强与学生的交流，努力解决好小组发展中的绊脚石。