《新课改》提出“以学生发展为本”的教学理念，促使我们在教学方式、手段上要有一个较大的变革，以适应学生学习的需要。而教师运用信息技术手段进行辅助教学、优化教学过程，让学生不至于因为枯燥的上课方式而降低学习兴趣， 更可以根据学生学习的进度来控制学习。同时，让课堂变得生动活泼，并能实景模拟，把知识与现实连接起来。因此，从这个意义上来说，在化学课堂教学中运用信息技术， 让学生主动、生动地学，从而活跃思维，提高全体学生学习化学的兴趣和强烈求知欲。有利于学生在非常轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探究能力

化学是联系实际，考察学生动手能力、观察能力、推理能力的重要自然学科之一。因此，根据教育教学改革发展要求，我们进行了大量的尝试，从开始的幻灯片到教学课件的制作，尤其是互联网进入学校和新软件的不断涌出，以及学校硬件设备加强，为我们开展信息技术与课程的整合提供了便利条件。

一、运用信息技术优化化学实验教学

化学是以实验为基础的自然学科之一，重视实验是每个老师和同学的共识。目的是既培养学生动手能力、创造思维能力，因此，我根据学科特点，利用多媒体软件制作了有关化学实验的整合课件。课件主要分为实验问题、实验仪器组装、过程分析、合理组装及留言簿等几部分。

实验问题部分：概念的检验是通过客观题来考察的。根据在教学中必须掌握的理论知识，给学生多个选项，学生必须掌握非常严密的知识，认真做答才能通过，在这种题的解答中使学生了解科学的严密性，让学生周密思考之后填上所选的选项，若正确就能得到相应的提示并给以肯定，继续下一题，使学生有成功的感觉；若不正确则给以鼓励，要继续努力，若是还不行，可双击相关内容，看有关的提示或者可以看以下合理答案，使学生达到自学目的。这样就加深了学生的印象，达到了较好的教学效果。通过本课件考察学生严密的思维方式，使其对知识有更深的理解。

仪器组装部分： 实验是锻炼动手动脑能力的最佳途径。仪器组装应该是在实验室中进行的，但是在实验室中操作，作为一个老师不可能照顾到每一个学生，而且学生在组装中可能将不正确的认为是正确的，若是想要同学们看下一他的组装是否正确，有时其他同学无法看清，无法为其找出错误，而且在实验室中仪器易碎，这也是一个浪费，通过信息技术，学生可以任意组装，若不正确可随时重装，其他同学还可以为其找出错误的原因，与其进行交流、讨论。若是自学还可以看到正确的答案和合理的结论，极大地调动了学生的学习积极性，增强了学生的动手能力和观察能力。

解释部分： 自主学习需要相关的资源和查找知识的能力。本部分是为使用本软件自学的同学设计的。在自学中，不能将仪器拖于正确的位置时，可以使用查看正确答案，课件中有详细答案或详尽的分析。通过练习，可以培养学生自主查找学习资源和合理利用学习资源能力，对巩固学生的信息技术的应用，也有重要的作用，同时真正做到人机互动，增强我要学的思想意识。

知识反馈部分: 知识反馈是教师与学生交流的一种很好的方式，既可以让教师知道学生的思维方式和掌握的情况，可以让学生提出更多的问题，老师给予解答。课件最后一部分为同学设计留言簿，让每个同学将自己的想法留给教师，将课堂教学延续到课外，拓展学生的学习时空。使之形成良好的学习习惯。课件的运用能提高学生的学习效率和学习质量。形成良好的学习习惯。培养学生掌握信息时代的学习方式；培养学生良好的信息素养，即信息技术的应用能力、理解能力与批判力、动用信息、融入信息社会的态度和能力；培养学生具有终身学习的态度和能力。

研究化是目前学习的趋势、是教学改革的必然之路。给学习兴趣和学习能力突出的学生提供一个发展的空间，也就是在信息技术与课程事例的教学中要有层次性，注意学生个性的发展。在教学网络的课件制作中，将同一部分资料，从不同角度展示给学生，让学生根据材料写出相关的小论文，并将写作背景和研究的前景及探讨的方法，在网络上全部公布，让同学评价论文的质量，发表不同的看法，并进行多个体交流。另外在制作课件时与相关 的网站都有超链接，学生可以直接上网学习和查找，并将下载内容分类保存待用，为以后制作相关的网页打下基础。

网络整合课件对教学模式提出了更高的要求。学生是学习和信息加工的主体，是意义的主动建构者，教学理念的改变，需要教学模式的改变来实现。事实上现在许多信息技术与课程整全的实践研究成果，都是用信息技术和信息资源通过改变教学模式取得的。因此这是一个新兴的教学模式，由于专业教师对信息的理解和对软件的使用都存在一定的问题，或不够精通，因此还需要加强学习和交流，也望爱好新生事物的同行提出宝贵的意见，我们共同探讨，共同进步。