2016年信息技术应用提升培训,要求教师树立主动运用信息技术促进专业发展的意识,掌握专业发展所需的技术手段和方法,有效参与信息技术支持下的校本(园本)及区域研修,养成网络学习习惯,促进终身学习,实现专业自主发展。
题目:请参训教师结合实际教学情况及培训班所学,谈一谈信息技术对教育教学的影响以及给教学带来的变化。
要求:1. 撰写内容层次清楚,观点明确,重点突出,条理清晰,措辞严谨;
2. 字数不少于300字;
3. 内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分;
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《丑小鸭》教学设计
骆菁
教学目标:
1、会认“烘、卧、剩、裂”等14个生字,会写“鸭、鹅”等生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会“丑小鸭”的丑以及离家后的不幸遭遇,并感悟变成天鹅后的心情。
教学重、难点:
1、会认14个字,会写“鸭、鹅”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会丑小鸭的丑和不幸。
教学过程:
一、导入
1、师:孩子们,读过童话故事吗?今天老师找来几幅童话故事的图片,你能猜出是哪篇童话故事吗?
生:反馈(多抽几个孩子) 评价:看来咱们班的孩子都是喜欢看书的“小书迷”
2、师:今天,我们一起走进安徒生爷爷的童话世界,跟着“丑小鸭”一起读课文,认生字,学词语。谁来读读课题。
生:抽读
评价:第一个评价字音读得很准,第二个评价声音洪亮
3、师:一起读课题吧(出示课件)——28 丑小鸭
生:齐读课题
评价:像这样字正腔圆读书真好
二、初读课文
1、师:孩子们,听过丑小鸭这个故事吗?会读吗?(会)老师说的会读是指(出示课件)自己大声读课文,把生字读正确,把句子读通顺,读完了之后多拼读几遍生字。请孩子们翻到语文书第126页,坐端正,读一读。
生:自读课文
评价:有的同学读得很快,已经静息好了,没读完没关系,坚持就是胜利
2、师:这个故事会读了吗?那咱们都来当当考官(出示课件),看看你的同桌是否能把生字的字音读准了,如果读错的,教一教他,开始。
生:互读生字
评价:孩子们读得非常认真
3、师:你或你的同桌有哪个生字读不准或者有什么需要提醒大家的?
生:反馈(相机板书解决)
评价:学习一个生字的时候,一定要先把读音给记住了,今天,检查预习,大家都做对了,很棒,说明你们是会学习的孩子<刚才有同学,有点小错误,下次希望预习时更细心一些,要做一个会学习的孩子>
4、师:下面我们加点难度,读没有拼音的词语,能挑战吗?(出示课件)
生:小组开火车读词语
评价:不错,不但读得正确,连贯,而且大家读词、认字也越来越厉害了
5、师:(出示课件)刚才听你们读词语的时候呀,有几个词语的意思我不太明白,聪明的你们能帮助我弄明白词语的意思吗?
生:反馈
评价:理解词语的方法可以用找近义词,也可以根据语句的意思来理解
师:谢谢你们的帮助,让我明白了词语的意思,就能更好的读好课文了。为了感谢大家,老师让你们玩一个猜字游戏(出示课件),这是一个象形文字,你能猜出这个字吗?
生:反馈(多抽几个猜字)
师:我们现在认识的汉字呀,就是这样一步一步慢慢演变而来的。来让我们再加深一下理解,看看他的意思,谁来读一读。 评价:看来孩子们知道了要了解字的意思,我们可以根据字典的解释,结合句子来理解,学会用字典是我们学习好语文的一个重要的学习方法
三、感知课文
1、师:下面我们请电脑老师来读读课文,怎么样?那我要先提要求了,一要专心听,二要想课文讲了什么?
生:反馈
师结:《丑小鸭》这篇课文,讲的就是“丑小鸭”受欺负,离家出走,最后变天鹅的故事。
评价:边听边思考也是我们学习的一个好方法
2、师:请孩子们自由读第一幅图画的文字(出示课件),做到不加字,不漏字,不回读。
生:自读
师:抽读,请学生评价。 “丑小鸭”有多丑呢?请你找出“丑小鸭”丑的句子。
生:反馈(相机出示课件)
3、(出示课件)其中大大的、灰灰的、瘦瘦的,老师提出这样的词是什么词?你能说出这样的词吗?用这样的词来形容一下旁边的这只鸭子。
生:反馈(用多种方式读)
4、师:“丑小鸭”都经历了些什么?(出示课件)要求:用你喜欢的方式读课文3-6段,用横线勾画出你最替丑小鸭感到难过的句子,然后再读一读。
生:读课文
师:请生反馈勾画的句子(出示课件),多种方式朗读
5、师:“丑小鸭”过着孤单、凄苦的生活。这样的日子过了一天又一天。突然,有一天,春天来了(师生配合读第7段)(出示课件)
6、这只美丽的天鹅有:(出示课件)生反馈---抽读(多抽几个)
7、(出示课件)师:选图说说( )有( )的( )句式。
生:小组内说一说,抽生说
师:除了图片上的,你还能说其它的吗?(抽生反馈)
四、写字
1、读会写的生字。
2、观察“鸭、鹅”,说注意的地方(师范写)。
3、生写。 4、评价(展示台进行展示)。
2015年