一、运用电教，加深感知，促进语文基础知识的掌握。
　　语文教学过程是一种认识过程。它大体可分为感知、理解、巩固、运用几个阶段。其中感知教材，即充分感知教材中的语言文字，形成生动、完整的表象是语文教学的重要一环，是促进理解、深化认识的必要前提，也是儿童发展的基础，感知材料越丰富，越明确，获得的概念才会越清晰、越深刻。语文教学中运用电教手段，可以在事物的大小、远近、虚实、快慢、动静、繁简\抽象与具体之间实现转换，有利于再现其它直观手段难以展示的语文教材中的有关形象，以提高感知成效，正确认识事物，激起相应的情感。
　　怎样运用电教手段来促使学生感知的正确、丰富呢?
　　1、化远为近，弥补感知不足。
　　语文教材内容十分丰富。古今中外，天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些则不然。学生限于生活的经历，知识的肤浅，很难正确感知教材的内容，运用电教手段，就可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。比如。建筑在河北赵县校河上的赵州桥，以它独特无双的设计在世界建桥史上写下了光辉的一页。但地处太湖之滨的无锡小学生很少有人去过河北，对赵州桥的历史也知之不多。从这一“学情”出发，必须设法变古为今，化远为近，借助电教来加深学生的感受。教学中，我紧紧扣往“创举”这个统领全课的中心词，选编了几组录像片断，让学生在录像上的壮观画面和凝炼的文字解说中形象地看到这座高度科学性和完美艺术性相结合的精品。再配上一框“分流泄洪”的幻灯片，让学生懂得赵州桥的珍贵，不仅在于它的古朴和巨大的跨度，而在于大拱的两肩各背着两个小拱的绝妙布局，也使学生理解了“既能减轻洪水的冲击，又能减轻桥身的自重”的构造特点，体会到这真是一个聪明无比的创举。
　　2.化难为易，突破重点难点。
　　由于各种新的认识工具不断出现，各种现代化媒体的不同功能，电教教材的多媒体综合性决定了电化教学方法的多样性、灵活性，恰当地选用电教媒体中的“听觉教材”或“视听教材”，能使微观的现象宏观化，宏观的现象微观化。即变抽象为具体，化繁杂为简明，这样一些教材中的难点重点就能借助形声结合的电教手段迎刃而解。从而能缩短教学时间，增强教学密度，实现从形象的感知过渡到理性的顿悟。
　　3.化静为动，美化教学情景。
　　“美育，是培养学生具有正确的审美观念和鉴赏美、创造美的能力的教育。”电教为美育插上了现代化的翅膀。不管是俄国著名作家屠格涅夫笔下的《麻雀》，还是根据我国近代著名作家郑振锋原文改写的《鸬鹚》，经编者入选的有关课文语言洗炼，意境深透,而且蕴含着美的因素。 
　　4.化少为多，获取新的信息。
　　传统教学中，利用实物、挂图、模型、实验等手段，无疑有直观作用，但受到时间、空间等方面的限制，许多教学内容反映的效果不够明显。多样性、丰富性、多功能性的电教教材对文字教材内涵的超越和扩展，不仅突破了时空界限，还能在有限的时间获得尽可能多的知识，为掌握基础知识，基本技能拓宽了智力背景。
　二、运用电教，发展智能，促进科学思维方法的训练。
　　电化教育是在传统教育的基础上产生，使教育得到了延伸和发展。它的本质属性决定了它具有智力功能负载。先进的视听教育手段的运用，将形象和语言分别作用于大脑，使大脑两半球同时发挥作用，使之交替兴奋、抑制、相辅相成。这有利于记忆的巩固，观察、思维、想象力的提高，特别有利于独立思考能力和解决新问题能力的培养，促进科学思维方法的训练。
　　1.视听结合，实现语言思维的同步发展。
　　语言和思维紧密联系，是一个整体。借助电教手段，在发展语言和发展思维的统一轨道上下功夫，能收到显著成效，常用的做法是:边看边讲\先讲后看(听)。　　

   2.提供凭借，培养独立思考的自主能力。
　　要培养学生独立思考，独立解决问题的能力，必须引导学生把知识运用于实际，因为儿童的心理发展总是在实际活动中实现的。除多用具体事例，多提启发性的问题引导思考外，电教手段中多媒体的综合使用是帮助学生思维升华的有力凭借。　　

    3.发展认识，教会把握事物的内在联系。
　　指导学生学习语言文字，应当及时引导学生联系语言文字所反映的客观事物，去正确认识事物，反映事物，不断提高认识水平。这是语文教学整体发展的基本指导思想之一。教学中，电教煤体常常与其它教学媒体(如教师的语言、板书、图画、课本等)配合使用，能使学生的认识实现从“生动直观”到“抽象思维”的飞跃。
　　三、运用电教，陶冶情操，促进学生素质的整体发展。
　　与电化教育具有的智力功能负载同步的是它的审美功能负载。通过诱发和增强学生的审美感使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取到知识的营养，使美的享受和情感上的共鸣，培养良好的心理品质，赢得潜移墨化的教育效果，促进学生素质的整体发展。
　　1.激发兴趣，轻松愉快地主动学习。
　　精心设计电教教案，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，惊奇感、回味感、满足感……学生就能带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，就会意识和感觉到自己的智慧力量。体验到创造的乐观，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲，这样就诱发了学习的主动性。这是促进儿童发展的前提。
　　2.丰富情感，生动形象地自我教育。
　　学生良好的积极情感发展的诱发因素是多方面的。课文教学中通过电教手段的模拟直观，更能激起丰富的想象，受到深刻的教育，产生强烈的共鸣，陶冶静化学生的心灵。
　　有人虽这样形容电化教育:“电与教结合，如鱼得水。“教与电结合，如虎添翼”。运用电教手段，改革语文教学，我还是刚刚起步，新的探索还在后头，从已有的实践中，我还想到了这么几点:
　　1.必须从语文教学的整体出发，把电化教学放在语文教学系统的整体中，使其和整体各部分之间相互联系，相互作用，相互制约。
　　2.必须精心设计电教教案，准确使用电教教材，防止走过场，形式化，努力发挥“电教”的最佳效能。
　　3.必须着眼全体学生，促进学生知情意行的全面发展。
　　4.电化教育在促进语文教学改革方面已显示了得天独厚的优越性。随着电化教育的发展，将引起教育的又一场变革。电化教育一定会加速教育现代化的步伐，实现教育体制改革和发展教育事业总目标献出更多的硕果，放出更绚丽的光彩。