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凝心聚力 共创新时代职业教育之辉煌——我的职业教育观

  发布者: 王钢剑    所属单位:睢县职教中心    发布时间:2021-08-01    浏览数( -) 【举报】

我的职业教育观

通过几天来的职业教育讲座学习,我认识到,高等职业教育和中等职业教育是我国教育的重要组成部分,是培养数以千万计的高技能型专门人才的根本途径,是我国高等教育步入大众化时代亟需的基础和保证。

总体而言,我国职业教育的发展基本适应经济社会发展的需要,但其中需要提升改进的东西依然很多,比如社会认可度不高,学会不热心,家长不领情,尤其是中等职业教育本身缺乏话语权,其基本办学理念、办学方向、描绘的前景还缺乏足够的理论支撑与论证等。

  我们的职业教育目标主要是以就业为导向,这是与普通教育的明显不同之处。其中特别要注意两个问题,一是社会需求,二是个性需求。职业教育既然是一种有针对性的教育,就要为人的一生发展打基础,所以更要注重个性需求,即个人本身的发展。职业教育不能被动地适应工作岗位和经济发展的需要,应该能使学生主动地去设计自己的职业发展。

  普通高等教育人才培养模式以“精英型”教育模式为主,培养高水平学术型人才为主要目标;高等职业教育的培养目标是高级技能应用型人才,针对某一社会职业或技术岗位群的需求设计人才培养模式,培养生产一线从事专门技术工作的高技能型或应用管理型人才。与中等职业技术教育相比,高等职业技术教育在培养目标上有着更大的优势:

  首先,高职学校学生综合素质较高,职业发展能力较强,具有在某一个或几个职业岗位从事技术革新和技术改造的能力。其次,高职学生对职业岗位需求的前沿性技术了解和掌握程度较高。第三,高等职业技术教育的培养目标具有一定职业岗位较高的专业理论和技能复合性特征,需要更多的职业专项技术的学习、职业岗位适应能力和技术应用能力的培养。

  因此,我们应根据应用型高技能人才的培养目标进行科学的定位,在社会经济对高等专门人才需求类型和层次上找准位置,在高等教育人才培养系统中构建一个有别于普通高等教育与中等职业技术教育的人才培养体系。

  职业教育的三要素是学生、教师、情境。具体到教师工作,就是要在日常教学工作中坚持“五育”全面发展方针,处理好学生的知识、能力、素养之间的关系;坚持育人为本,注重文化素质教育的同时,特别要加强学生的思想品德教育,突出以明礼、诚信、敬业、友善为重点的职业道德教育,把人品素质教育贯穿于人才培养的全过程;要处理好基础知识与专业技能,理论与实践的关系,既要突出人才培养的针对性和应用性,还要让学生具备可持续发展的能力。

我们在教学过程中,应遵循教师引导、学生主动、自我调节、认知建构和情境引导、课堂内化、社会溢出的原则,让学生在主动存在与受动存在之间转换;教师是基于激励、支持、释疑及指示、描述、启示意义的教,是在反应存在与主动存在(引导)之间转换。当学生主动存在的时候,教师是反应存在,学生受动存在的时候,教师主动存在。教学情境是基于项目、案例和问题意义的情境,是整合各类相关资源而存在的。

我们的教育教学改革,要以国家大政方针和社会经济发展需求为导向。导向促行动,行动是一个人有意识、有目标、有反馈的活动;工作是一种行动,学习是一种行动,教学改革也是。工作要追求过程的完整性、有效性,是通过工作的过程导向实现的;学生是教学的受体,更是学习的主体,要在学习中实现学生思维过程的完整性、深入性、创新性。

  总之,职业教育改革要实现从结构导向的教学向行动导向的教学转变,由静态变为动态,由知识的传授向认识的传授转化,即由知识产品的自我再现为目标变为知识体系的自我建构为目标;把教学内容作为一个终端的产品来传授变为教学内容通过认知的过程来传授;课程材料的取舍由教育者来决定变为课程材料的取舍或选择有学生参加;认知结果的复制评价为标准变为认知过程的掌握评价为标准;将程式化的知识缺乏动态的适应性变为个性化的知识具备动态的迁移性。

    让我们携手努力,凝心聚力,共同开创新时代职业教育的辉煌!

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