研修心语

发布者：韩晓丹     所属单位：阜南田集镇东岳     发布时间：2016-10-25    浏览数：0

 

中小学教师信息技术应用能力提升工程培训项目实施方案要求，提升工程培训的培训模式为网络研修与校本研修相结合的方式，综合评分分为两部分，第一部分是学员在线学习50学时完成后，需参加在线测试，在线测试的分数占综合评分的40%，在线测试85分为合格，方可认为在线学习合格。第二部分为校本研修，为50学时，培训由各乡镇和学校组织实施，要根据培训内容的实践性特点，强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节，采取案例式、探究式、参与式、情景式、研讨式等多种方式展开培训。学校校长作为校本研修第一负责人，应以校为本，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学的深度融合。校本研修分数占综合评分的60%。各中小学以“技术为我所用，教学因我而变”为主题开展校本研修活动，以区级坊主开展纵向研修为手段，促使我区校本研修的深度推进，构建优秀教师资源库和优质课程资源库，制订本方案。

一、研修目标

充分运用引领性研修阶段所学内容，每所学校制定信息技术提升工程校本培训方案，设计系列校本研修活动，组织教师将信息技术理论与技术手段应用于教学实践，完成线下实践任务。通过学校集中培训、网络学习、模拟演练、操作讲解和经验分享等方式，促进学科教师应用信息技术开展课堂教学实践活动，切实提升教师的信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力。初步建立校本研修常态化运行机制，生成一批优质的教学资源，形成信息化环境下区域性教师学习共同体。

二、研修内容

依据教育部《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》中设置的“应用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”3个系列的课程内容，并结合我区实际，全区教师主要研修内容如下：

“应用信息技术优化课堂教学”系列课程的主要培训内容：一是班班通多媒体计算机、投影仪、实物展台、电视机、交互式电子白板、触摸一体机的基本操作；二是各类资源的搜索、下载、存储与管理方法；三是常用办公软件（word、Excel、PPT）；四是常用图像处理软件（Photoshop、美图秀秀、光影魔术手、iSee图片专家）；五是常用音频软件、常用视频软件（会声会影、premiere）、常用动画软件（Flash、Ulead GIF）；六是常用学科软件（交互式电子白板软件、几何画板、仿真实验、多媒体电子教案软件）。

“应用信息技术转变学习方式”系列课程的主要培训内容：一是网络学习空间的建立；二是网络在线教研平台的使用；三是网络课堂学习的使用。

“应用信息技术支持教师专业发展”系列课程的主要培训内容：一是教师工作坊的建立与使用；二是利用教师工作坊开展研修的策略与方法；三是教师工作坊组织管理的常见问题及应对；四是利用网络研修社区进行校本研修的策略与方法。

三、实施原则

1、全员参与

参与对象为全区义务教育学校及校级管理者、工作坊坊主和全体学员。

2、成果导向

参加校本研修的作品即教师在日常课堂教育教学活动或此次项目进行过程中应用信息技术的典型案例，包括微课程、课堂实录、备课和试卷等，使教师日常课堂教学活动与专业培训、校本研修成果相一致（一举三得），提高教师课堂教学活动质量，激发教师参加培训的热情。

3、整合资源

通过层层推优，学科导师、专家点评，评选优质教育教学活动资源，建立优质教学资源库，整合所有参训教师优质生成性资源成果，征集优质课程资源库，为不同学段、不同学科、不同基础条件的教师提供交流展示平台。

4、破旧创新

从教学水平、信息技术应用能力等方面对骨干、成熟和青年处于不同层次的教师作品作不同要求；设立团队作品，体现互助研修，共同提高。

四、活动形式

采取任务驱动、成果导向、区域统筹、以校为本的方式开展，经过组坊优质的教学资源。

（一）项目组推荐任务

在自主研修阶段，中国教师研修网项目组设置“一师一课”、“一师一技”、“一师一题”三项推荐任务，参训教师根据自身专业发展需求，每人至少选择一项完成。

1、一师一课（教学课例）：本任务鼓励全体参训教师参与，将引领性研修阶段的培训所学，应用到实际教学中，打磨生成应用信息技术进行学科教学的优秀课例。

样例1：小学数学教学中信息技术应用案例评析--24小时计时法

样例2：案例赏析-初中语文《云南的歌会》

2、一师一技（技术微课）：本任务鼓励有技术特长的教师参与，将教学过程中教师常用的、急需的技术应用“难题”，如资源检索、课件制作、工具（软件、设备等）使用等，用微课的方式进行针对性讲解，形成一门或者几门技术应用微课。

样例1：微课程的设计与应用-模块四微课程设计与开发

样例2：概念图的应用

3、一师一题（专题讲座）：本任务鼓励对信息技术与学科融合有一定研究心得的教师参与，将本学科（或本学科某一领域）信息技术应用的常用方法、常见问题、应用建议等进行系统讲解，形成专题讲座。

样例1：化学教学中的信息技术应用

样例2：地理教学中的信息技术应用

（二）各校自主研修任务

在自主研修阶段，参训学校可根据学校实际，自行确定研修主题，制订研修计划，设计研修任务，开发提供校本课程（或网上选择相应的课程、工具、资源），组织开展校本研修活动。

区域统筹：各乡镇中心学校、区直相关学校和各工作坊要根据本方案的要求对本单位自主研修阶段活动做好整体安排和规划设计；

区级各个学科工作坊主和各学校班级管理员，开展评优、展示、推广活动，扩大项目辐射作用和影响力。

自主研修阶段结束后，区教育局组织专家对各坊和学校上报的优秀作品进行评审（一等奖占推荐作品总数的10%，二等奖占推荐作品总数的20%，三等奖占推荐作品总数的30%），并对一、二等奖优秀作品进行点评，最终将获奖名单和成果打包发送至研修网项目组。项目组对获奖作品进行表彰并颁发由郧阳区教育局和中国教师研修网（中国高等教育学会教师教育分会）联合签章的获奖荣誉证书。

以校为本：在区教育局的统一领导下，各校、各学科坊根据本方案，结合实际教学情况，组织开展校本信息技术应用自主研修实践活动。各乡镇、学校可按照参训学员人数的15%提交优秀作品至区资源中心参加评审。

在自主研修过程中，各学校要将各类活动的文字、图片等相关资料，以简报，资源等形式上传上报区资源中心。