自制课件，提高课堂教学效率
用光盘能调动学生积极性，但是我使用的光盘内容基本是静止的，不像有的人使用的光盘里有动画、音乐等，和书本上是一样的，缺少一些有趣的动态的表示。为了弥补这方面的缺陷，我根据教学的实际情况，在网上寻找合适的课件，自己也常自做一些教学课件，在教学中的使用，也受到了事半功倍的作用。
1.
看动画，提高学习效率。
教学“认识加法”这一课时，我特意做了PPT，先播放3个小朋友在浇花，让孩子们说一句话，接着播放走来了拿水壶的两个小朋友，孩子们纷纷说又来了两个小朋友，让他们提一个数学问题，都能很快说出“现在一共有几个小朋友在浇花呢？”这一问题。“试一试”中，书中是静止的两幅小朋友荡秋千的图，有的孩子一下不知道怎么说图意，我就把静止的画面做成动画，让学生一下子明白“原来有1个小朋友在荡秋千，后来来了两个小朋友，现在共有几个小朋友在荡秋千呢？”对于加法的意义的理解很是顺利。孩子们能边说图意边列算式。在教学“认识减法”一课时，同样，把“原来树上有6只小鸟，后来飞走两只，树上还有几只呢？”的图意也做成动画，学生很容易理解从6里面去掉2用减法做。特别是教学连减时，动画的运用，让孩子们清楚容易的理解从树上先飞走2只，再飞走3只，还有几只是要连续减两次。既理解了连减的意义也掌握了计算的顺序。
教学“九加几”等的进位加法时，教材虽然提倡算法多样，但对学生有序的思维训练也必不可少。出示例题“9+4=？”时，引导学生看画面，这时一个皮球被放入了空格内，这种“化静为动”使静态的知识动态化，使学生的头脑中初步有了“凑十”的概念，再让那些语言表达能力较强的同学讲一讲“凑十”的过程，同时出现算式：“9 +4 =13”，学生就能基本理解“凑十法”，接下来的“9+7”、“9+6”就能让学生摆小棒，自己动手，完成“凑十”过程。到了最后我让孩子们按照顺序整理9加几的所用算式时，设计了下面的动画。提问：（1）学生回答后显示全部得数。（2）将每个算式的第二个加数2～9闪烁3次变为蓝色。（3）将每个算式得数的个位1～8也闪烁3次变为红色。（4）要求学生观察并回答“你发现了什么？为什么会这样？”使学生认识到加数变大，和也变大，还有更主要的是得数个位上比加上的数都少了1，1到哪里去了？和前面的9凑成了10，所以，得数十位上都是1，就是凑出的那个10。“凑十法”这一教学难点，再也不需教师反复讲解了，学生一步步地主动探求，自己掌握了方法
2、做游戏，增兴趣，玩中长知识。
计算教学的枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。一年级孩子好玩，百玩不厌，故利用这一特点，在课堂教学中适时地、有选择地设计各种与口算联系的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高教学的质量。例如：(1)给小鸽子送信。
每只小鸽子嘴里叼着一张口算卡片在空中飞来飞去，陆地上有三只邮筒，学生答对了哪张卡片，那张卡片会安然地进如邮桶，反之仍然在空中飞，还发出痛苦的声音或露出愁眉来。 (2)打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个口算卡片。请一个学生起来答，答对了，气球就会爆炸，卡片掉下来，掉一张得10分，十张答对就100分。 (3)找朋友。画面上左方有带有题目食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，右边有几种带有答案的动物画，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地连在一起。在这类游戏过程中，学生通过连一连、贴一贴、猜一猜等活动，不时产生一种新鲜感，增强了口算欲望，充分激发了他们的学习兴趣，效率也极高。
总之，多媒体辅助教学在数学教学中越来越凸现其重要作用，它的发展给我们的数学教学注入了新的活力与源泉，它突破了时空的限制，让数学知识贴近生活、无限延伸，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景。它为学生提供自主学习、自主探究和师生互动的平台。
2015年