2016-11-13 发布者：刘锐 浏览数( -)
信息技术为我的教学打开了另一扇窗
培训和研修之前，我对语文的“听说读写”教学与信息技术关系的认识大致是这样的：听，靠耳朵；说，靠嘴巴；读，靠眼睛；写，靠大脑。只要学生多读多写、多听多看，只要学生耳聪目明、眼疾手快，只要学生思维敏捷、反应迅速，有无信息技术，对语文教学会有多大影响呢？我以前在教学中很少用或者基本不用信息技术，教学成绩也不差呀！特别是对于象我这样有30多年教龄的老教师而言，对参加信息技术培训和研修，还是有抗拒的心理的。
在此次的培训和研修中，通过观看大量的视频材料和案例，通过聆听专家的解读和指点，对我有很大的触动，也改变了我对信息技术对语文教学促进作用的认识和理解，并自觉尝试着把信息技术运用到教学实践中，收获多多，感悟多多。
“学习金字塔”理论告诉我们：仅靠“听讲”这种我们最熟悉、最常用的方式学习，效率却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％；通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％；用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％； 采用“示范”这种学习方式，可以记住30％；采用“小组讨论”方式，可以记住50％的内容；在“做中学”或“实际演练”，可以达到75％；马上“教别人”或者“立即应用”，可以记住90％的学习内容。
这一理论给了我很大启发：要想提高教学效率，单纯依靠传统的教学手段而没有信息技术的支持，那是不可能实现的。于是，我结合小学语文教学规律和小学生学习特点，尽可能多地运用信息技术手段，将图片、音频、视频、动画等插入到PPT课件，让学生的多种感官同时得到剌激，使课堂教学更加直观、生动、活泼、有趣；每次检测、考试的成绩统计和分析，Excel可是帮了我的大忙，数据背后隐藏的问题被挖掘出来，为改进教学提供了可靠的参考数据，也大大减轻了我的工作负担。当然，信息技术对教育教学的促进作用，绝这两个例子所能穷尽的。活到老学到老，学无止境，终身学习，让我的信心更加坚定，说不定我现在所学的东西，对将来孙子辈的教育能派上大用场！