小学数学教学是数学教育体系中十分重要的环节，对于小学生的基本数学思维和数学理念的形成意义重大，因而受到教育界的广泛关注，小学生活泼好动，对呆板的课堂教学模式有一定抵触情绪，同时空间思维和数学建模能力又尚不成熟，对于一些基本数学理论的接受显得比较困难，这些都给我们的教学带来了很大困难。如何提升小学数学课堂的趣味性对于提升课堂教学效果意义重大，正因如此，关于如何提升小学数学课堂教学的趣味性逐渐引起了教育界的关注，在三塘小学从事小学数学教学十余载，我结合自己的经历从以下几方面简单谈谈自己的一点看法。

 数学课是逻辑性强、抽象而枯燥的课程，小学生对学习数学兴趣不高，培养小学生的学习兴趣在小学数学教学中的作用更是不容小觑。如何使小学生对数学课产生浓厚兴趣，这就要求教师在小学数学教学过程中加强趣味性。那么，如何加强小学数学课的趣味性呢？

    一、数学课堂教学的趣味性从新颖激趣的导入中来

“好的开始是成功的一半”，课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，是课堂教学艺术的重要组成部分，也是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，导入必须要做到新颖活泼，富有情趣。所谓新颖活泼，就是指形式灵活多样，不拘一格，不能总是老一套。所谓富有情趣，就是指生动有趣，有幽默效果，能够在轻松的气氛中吸引学生，紧紧抓住学生的注意力。心理学研究表明:令学生耳目一新的“新异的有趣刺激”可以有效地强化学生的感知度，吸引学生的注意力。比如我在教学三年级数学“分数的初步认识”新课导入时，设计了“同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师就为大家说上一段。话说唐僧师徒四人去西天取经，一天经过一座荒山野岭，身体已筋疲力尽，肚子饿得咕咕直叫，孙悟空想：这样下去，可要把师父饿坏的。不一会儿，悟空不知从哪弄来一些桃子，贪吃的猪八戒见了，直流口水，未等悟空站稳脚，就抢了几个，刚想往嘴里塞，悟空说：‘八戒，吃桃子可以，不过我得考考你，答对了才能吃。’八戒说：‘行’。悟空说：‘把两个桃子平均分给你和沙僧俩人，每人分得几个？请你把这个数写下来’。八戒连想都不想，就把它写下来了。同学们知道是几吗？悟空又说：‘把一个桃子平均分给你和沙僧俩人，每人分得几个？请你把这个数写下来。’八戒左思右想也不会写。同学们能帮助八戒一下吗？请同学们把这个数写在纸上。”本例子是教师运用故事把学生引进新课的学习，这种小型故事，不但简单易懂，而且情趣浓厚，小学生特别感兴趣，更何况小学生具有好强的心理，认为八戒不会的自己肯定会。所以，同学们就积极主动地投入到帮助八戒解决难题当中。紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动, 使学生通过数学活动初步学会从数学角度去观察事物, 思考问题, 激发对学习数学的兴趣, 以及学好数学的愿望。以猜谜语的形式导入新课，正是符合了现在的新课改理念，在刚上课就让学生对这节课产生了兴趣，好的开始是成功的一半。

    二、数学课堂教学的趣味性从学生情景表演，动手操作的教学过程中来

 导入只是为了一堂课拉开了序幕，要想让一节课充满趣味，保鲜下去，光靠巧妙别致地导入是远远不够的。教师还需要在探究新知识的环节上添光增彩，才能让学生的心始终在课堂上。如我们学校李林艳老师在教学四年级数学“文具店”时，设计以小组为单位，同学们分别扮演着小售货员和小顾客。同学们都演得很逼真、很兴奋，整个课堂立刻活跃起来。这样实现了数学生活化，生活数学化，既有利于学生凭借生活的经验主动探索，有利于让学生感受到数学就在身边，使原来枯燥乏味的数学计算，转化为日常生活实际入手，使学生对数学产生浓厚兴趣和亲切感。组织学生进行操作活动，促使学生动手，动眼，动脑，动口等多种感官参加，相互配合，提高感知效果，为学生从感性知识上升到理性知识打下坚实的基础。而且亲自动手操作可以让原本枯燥的课堂教学富有趣味性。

    三、数学课堂教学的趣味性从竞赛、游戏等方式的练习巩固中来

 如果说导入是课堂教学趣味性的前奏，探究新课是课堂教学趣味性的发展，那么，练习巩固就是课堂教学趣味性的高潮。要把这个趣味性推向高潮，就要设计一些新奇刺激的练习巩固活动。比如我在教学五年级数学下册“分数的除法”练习巩固时，设计成模仿电视上经常出现的智力闯关竞赛，为了提高竞争的氛围，我特意把全班同学分成男生组和女生组，分别命名为“快男组”和“超女组”进行闯关竞赛。这样一设计，学生的兴趣就空前地提高了许多，每一组员都兴趣盎然地投入到竞赛当中来。从而激活学生的思维，调动学生学习的积极性与主动性，这样一来就有利于增强课堂教学的实效性。又如我们学校林小菇老师在进行教学“确定位置”的练习巩固时，设计成找小朋友的游戏，林老师给每个学生发了一张写着位置的卡片，由学生找一找“你的小朋友”等形式多样的游戏活动。游戏则是学生最喜爱的一种活动，把游戏引入课堂，寓教学内容于游戏当中，让学生在“玩中学，学中玩”。这样，学生的学习兴趣高，思维活跃反应快，学起来就能达到事半功倍的效果。同时也把课堂教学的趣味性推向更高潮。

    四、课堂教学的趣味性从幽默、激励性的教学语言中来

 苏霍姆林斯基说过“如果你不想知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。”因此，教师适时适度地运用好语言的幽默性能活跃课堂气氛，让学生在快乐的环境下学习，但也不可随意。教学幽默性在一些重点、难点、关键点采用幽默的形式往往能突破难点，学生对知识、技能掌握得比较牢固，印象比较深刻。比如，我在教学“鸡兔同笼”问题：鸡兔同笼有84个头，190条腿，请你算一算，有多少只鸡？有多少只兔？学生看完题目后，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，但是始终算不出结果。有个学生说，要是每只鸡和每只兔的腿数一样就好办了。于是，某老师说：“请全体兔子提起前脚立正站好。”全班同学哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛，并站了起来。“现在，鸡和兔的腿数一样了，上面有84个头，下面有多少条腿呢？”“84 X 2 =168（条）”学生齐答。“跟原来的条件相比，少了多少条腿呢？”“少了190-168=22（条）”学生马上作出回答。“这22条腿到哪里去了呢？”“被兔子提起来了。”“那么现在你们知道有多少只兔子了吧？”“有11只兔子。”许多同学欢叫着。“鸡兔同笼”的这一解题方法，应该说学生理解起来有一定的难度，这位老师采取了比较幽默有趣的语言和形象化的教学方式，学生一下子就明白总数少了22条腿，而每只兔子少了2条腿，因此有11只兔子。学生理解起来就化难为易啦。又如我在教学时，发现有个别同学在开小差，我就说：“我发现有个别学生‘不入戏’，我们一起来‘重播’刚才的内容，好不好?”此时，全班哄堂大笑，笑声把这些开小差的学生引入课堂，又让他们感觉不到老师直面的批评，避免产生抵触的情绪。达到“润物细无声”的教育境界。

    五、数学课堂教学的趣味性从改变传统教学模式的中来

 在过去的教学中，一直是教师讲，学生听，教师写，学生看的传统模式。这种教学方式已不符合新课程标准的要求。图表、图片、视频、音乐等多媒体手段具有直观、简明、形象、生动的特点，这些教学方式可以集中初生的注意力，引起他们强烈的好奇心和求知欲。同样的课程，采用多媒体教学方式，不仅能加深学生们对所学内容的认识，更实现了良好的教学效果。此外，在小学数学教学中普遍存在着重成绩、轻实践的缺陷和弊端。虽然教材中有多种形式探究和实践活动，但实际在课堂上运用得则非常少。这种重成绩轻实践的教学方式，忽视培养学生实践能力，相当大程度地造成学生对数学课缺乏兴趣和激情。知识源自生活，教师教学中应该启发学生多关注生活，多从生活中积累经验，将书本和现实结合，强调课本不能脱离实际的教学理念，如果教师局限于课本说教，不善于结合身边事件和社会现实，学生们容易产生厌学情绪和对抗心理。坦然面对现实，从生活和现实中的问题出发，不仅能增强课堂的趣味性、丰富性，而且还能帮助学生初步树立一个良好的人生观和社会观，为走向社会奠定基础。

 “教学有模，教无定模，贵在得模”教育是一种事业，事业需要忠诚，需要奉献；教育更是一种艺术，艺术需要创新，需要探索。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。带着这样一种信念，我将不懈把趣味性教学融入数学教学实践中去，我相信一定会带给我们更多的微笑！