孔子曰:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者”。在这里,兴趣就是思维的动力,当学生对某件事物发生兴趣时,注意力就集中,求知欲就旺盛,思维就敏捷灵活。尤其低年级教学中,由于学生年龄小,采用灵活多样的教学方法,使学生学得有趣,玩得开心,有利于激发学生的求知欲和巩固学到的知识。
一、创设情景,激发学习兴趣，小学生一般具有好奇、好问的探究心理,生动的情境,往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋,从而激起学生的学习欲望。例如:在教学!两位数加一位数的加法时,我问同学们，你们过生日吗?都怎么过?高兴吗?孩子们被我的话题吸引了，并且是那么兴奋,在不知不觉中就进入了学习状态。!今天小鸟也过生日,它请了许多小动物,我们也去参加好吗？孩子们高兴的回答。在我的引领下孩子们兴高采烈的帮小动物解决一个又一个问题,19+5=,63+7=等等,最后孩子们还是要给小动物送礼物,唱生日歌,这样一节课中我始终在为孩子创设主动学习的情境,学生也是乐此不疲。
二、动手操作,调动学习热情，操作是学生获取知识的主要途径,也是教学的有效手段之一。皮亚杰说:!知识本身就是活动。动作和思维密不可分,特别是低年级学生,好奇好动,乐于模仿。根据这一特点,在讲9的组成时,我请同学们用橡皮泥为小动物做9个套圈,看谁在相同的时间内做的又好又多。开始做之后,他们手里一边做着,嘴里一边数着:1、2、3##,相信他们在动手的同时,思维也在情不自禁的跟着动。在没有人做够9个套圈的时候，我喊了!停孩子门纷纷表示没做完。我追问:那你了几个?还差几个?由于有刚才动手、数数的经历,大多数孩子能清楚、正确地说出答案,而这个答案不正是他们通过动手操作,再抽象出来的9的组成嘛!在讲9加时,很多孩子能说出9+4=13,对不对呢?我为他们提供了9个黄片,4个红片,请们自己动手摆一摆,验证一下。结果,凑十法、接数法、减想法把9当十法等等纷纷出台,正是老师给他们提供了在操作过程中主动探究的机会,难于理解的进位加法才在学生面前显得不再抽象与深奥。事实证明:如果让学生动手操作,他们也能成为自己发现解决问题方法的人。
三、以生动的实例,描述枯燥的概念,使比较抽象的内容变得通俗形象数学知识原本就比较抽象,不象语文具有描述性,美术具有的直观性,体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂,就得从生活中挖掘素材,在日常生活中发现数学知识,利用数学知识,来提高学生学习的兴趣。例如:角的认识这一课,角是一个端点引发的两条射线,这个概念的描述不易理解非常抽象。在教学时可做如下描述:盛夏,酷暑炎热,人们都习惯在树下纳凉,小朋友们在树下玩耍。瞧老师来了师摆臂作走路状,并挂出示意图:手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千,出示荡秋千图。这时老师立即一转,进入话题,老师说:!手臂这一摆,秋千这一荡,就是一个数学概念。这时,学生兴趣正浓一定会想:摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢?此时此刻,思维的火花不点自燃。
四、诱发求知欲学生的学习要有对知识的渴求,也就是求知欲。有了求知欲,对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求,想对未知事物的了解,是激发学习兴趣的一个契点。如讲授!圆的周长计算时,教师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问:系住乒乓球的线都可以量出来,要使系住乒乓球的线球一米远,此线需多长?进而又问:假设我们用绳绕地球一圈,现在把这条绳子都距地球1米远,绳子增加多少?学生纷纷估计,有的说是一千米,有的说是一万米,有的说是一百米,答案形形色色,这时教师说:大家说的都不对,增加的长度比10米还短呢!在学生一双双惊异的眼光中,教师指出要是学习了圆周长的计算后,就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲,从提高学生学习数学的兴趣。
五、以“爱”去保护学生学习数学的兴趣我认为给学生关爱,就是增强他们学习兴趣、学习信心,提高学习效率。因此,在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考,善于持赞赏的态度正确地评价学生,以表扬、鼓励为主,使学生感觉到如坐春风,如沐春雨。!教学之无小事,我们在课堂上的一句不经意的话,一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生,给予表扬和鼓励,成功的喜悦让学生更有自信。对那些在训练中遇到困难的学生,也不能选择批评不要挫伤他们的信心而应给予启发开导。记得有一次,我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的刘丽把手举了起来。我高兴的把她叫了起来,但她却站在那里支吾了半天也没说一个字。这时,其他同学坐不住了:一些调皮的孩子开始讥笑她,学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看刘丽,脸涨的通红,低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心,想退却了。可我走过去抚摸着她的头,亲切地说:!没关系,你在课堂上,老师特别高,这证明你想和大家一起努力学习了,第一次当着老师和大家发言,难免紧张,深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来,即便是错的,老师也要表扬的勇!当时,她激动得热泪盈眶,用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点,居然是对的！教室里立刻响起热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃，我们多给学生关爱，鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。