简约语文课
段郢乡中心小学 谢尚军
摘要：语文教学的简约，说到底就是要在语文教学中尽量排除一些形式化的，不必要的东西，最大限度地实现课堂教学的高效。力争做到教学目标要简明，教学流程要简化，教学内容要简要，教学方式要简练。
关键词：语文 简约
简约不等于简单，简约是相对于繁杂而言的。语文教学的简约，说到底就是要在语文教学中尽量排除一些形式化的，不必要的东西，最大限度地实现课堂教学的高效。我们有些异彩纷呈的课堂是乱花渐入迷人眼，那么简约的课堂繁华落尽见真淳。语文课堂教学的简约将是一种别样的美。
一 教学目标要简明 不畏浮云遮望眼
有时候，我们老师总是把目标定得越多，认为学生在课堂上就能学得越多，课堂就越高效；有时候，总是把目标定得越高，认为就能体现老师解读文本的深度，体现老师站得高，看得远；有时候，认为只要教学目标定下了，无论多少，难易，课堂上就能让其付诸行动，让它落实到位。可随着教龄的增长，教学经验告诉我们，教学目标越是高远纷呈，越是与事实脱轨，那样的课堂只是老师的一厢情愿自导自演的一部热闹非凡的闹剧。可热闹之后是什么呢？至于学到了什么，就不得而知了。因为热闹让学生眼花缭乱，因为忙碌让学生丢失了思考的余地，因为目标过多让学生手忙脚乱！所以，我在人教版第三册《一株紫了香》第二课时的教学目标：
1、在语境中运用课文新学的生字和词，向自己的老师表达节目的祝福。
2、朗读、背诵课文，体会一株紫丁香是孩子们对老师一片心愿，是对教师的问候和感激。
人教版第十一册《伯乐绝弦》教学目标：
1、能根据注释和课外资料理解词句意思，有感情地朗读和背诵全文。
2、能用语言表达“知音”的意思，在品读中感受朋友真挚的友情。这两个课的目标都很简单明了，均与语文能力培养紧密配合。
语文教学的主要任务是什么？培养学生的语感，进行听、说、读、写等基础知识的学习、基本能力的训练。语文的本体是什么？虽然不是语言文字所承载的内容，即“写什么”，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写”。这才是教学的最终目标。基本途径可以是内化与外化相结合的方法。将书本的知识和拓展的课外的内容进化（如阅读、背诵等），而后将内化的知识进行外化（口头和书面的表达等）。如果没有内化，外化便成了空中楼阁；如果没有外化内化的东西就容易消失。假如一课一得，课课有外化之得，尽管目标单一，也是一种美。这种美实在。
二、教学流程要简化——飞流直下三千尺。
像我上把《把铁路修到拉萨去》这节独立阅读课，抓住“把铁路修到拉萨去”这个中心句子反复诵读，面对各种困难，我们筑路工人怎么做？把铁路修到拉萨去。根据筑路工人面对的困难梳理出来这样的板书：
海拔最高 无私奉献
把铁路修到拉萨去 天气恶劣 乐观向上
极度缺氧 科学创新
板书清晰明了，学生一看就明白筑路工人克服的困难，就是当代工人的伟大精神这一核心思想。作为课堂上的主角，留下了深刻的印象，学生印象深刻说明了什么？说明课堂取得了实效。这节课赢在“把铁路修大拉萨去”中心主线深入学生之心，由表面的理解逐渐深入，最后内化为自己的东西。
三、教学内容要简要——删繁就简三秋树。
我们经常会看到这样的现象：一到上公开课，特别是各类赛课，老师的本领就突飞猛进，十八般武艺各显神通。不管教学内容有多少，老师总能在40分钟内全部讲完，甚至还能拓展延伸大量的课外资料，好像一节课没把一篇课文讲完就没完成教学任务。试问：教学目标是为谁定的？是为学生定的，既然是为学生而定的，那么教学内容是不是可以且应该以学生的接受能力而调整？课堂教学时间是一个常数，学生的学习精力有限的，因此要提高课堂教学的效率，我们必须追求教学内容的简要，抓重点内容进行学习。由此可见，删繁就简三秋树，教学内容简要何尝不是一种美？
四、教学方式要简练——二月春风似剪刀。
有句话说：“听到的忘记了，看到了记住了，做过的理解了”这句话想必大家也深有体会。语文课提倡实践。课堂上就是让学生不断实践。
1、结构相似，举一反三后学生自我再实践。
有些文章重点段落的结构非常相似，采用举一反三的教学方法。如教《再见了，亲人》时重点讲大娘为志愿军叔叔做得三件事，采用叙事、抒情相结合的写法。在学习的过程中，把学习这一段的学习方法教给学生，并让学生用这个方法自学第二、三段写小金花、大嫂的内容，关注片段开头、结尾以及中间叙事部分之间的联系。
2、读读写写，指导后修改再润色。
学习《桥》的教学片段——先人后己的老汉，在老汉的眼前出现：突然，那座木桥轰地一声塌了，小伙子被洪水吞没了，“老汉似乎要什么，猛然间一个浪头也吞没了他。”老汉如果能喊，要喊什么？把当时的情景和老汉的话语写下来，朗读自己写的句子。
这是 的老汉。
这样的教学方式既简单又实在，在课堂上缕缕春风剪去了一切花里胡哨的东西。读中得“文”——遣词造句的奥妙；写中显“文”——再现表达的本领。如果每节课我们都留有时间让学生读读练练，我们还怕学生的能力不提高吗？
“简约”不是“简单”。就语文学科而言，它提的是语文本身应该承载的东西，诸如识字、写字、读书、背诵、习作此类。“简约”不是机械的操作，而是创造和谐的境界！课堂上没有教师的一厢情愿，应追求教学的情趣和灵动；课堂上没有刻意的精雕细琢，应追求教学的自然和朴实。阜阳“自然小语”的诞生，正是我们阜阳小语同仁共同努力的结果。“简约”应在效果上下功夫。教师的教力求用最简单的语言带动学生最丰富的情感体验，学生的学应该力求用最短少的时间读出“简约”背后的深刻。