通过本次信息技术应用能力的学习，我学会了结合计算机，投影器，移动终端等工具的使用方法，更尝试着利用手机，班班通等两位一体的教学。
首先我在教学中，利用手机把学生的课上作业或课后作业拍成照片。然后上传到班班通的计算机里，利用投影把学生的作业展示到大屏幕上，同时让学生根据展示的作业，结合自己的情况，修改错误，总结不足，与此同时我会观察学生的表现，例如那些做对的同学多是表现开心，做错的同学表现羞愧，而没有展示出作业的同学，有的嘲笑，有的同情，有的庆幸自己没有被选上。我通过结合他们的表现，以及他们在日常学习的性格表现，制定出相应对策与因材施教的教学方法。
下面的是某次数学课上展示的图片。以前的教学中，我会指出：1.某些同学的数学竖式不规范。2：某位同学在计算的时候把小数点算错了。3：我们的数学作业书写不美观。学生在听了规范，算错，美观等词后，会有那些表现呢。成绩好的同学会不屑的觉得，我不会犯这样的错误。成绩不太好的同学一脸茫然，老师说的是我吗，我怎么错的吗?性格外向的学生会说，我知道是我们班谁谁错了。不同的人有不同的表现。然而这次学生的表现还是如此吗？！
学生们看到这些先是小声议论，然后鸦雀无声。于是我引导学生们一起观察这些试题。我先指出，图中的数学竖式不规范。按照数学竖式的要求，应该什么对其？同学们说：数位对齐，小数点对齐。这时我发现，那些竖式列的不太好的同学点头，很认真的看。然后我让成绩中等的学生帮助这些做错的式子改一改。最后，我再让成绩较好的同学结合自己的情况说一说这些试题还有那些问题。成绩好的学生不再嘲笑别人，他们发现原来自己也有这些错误，成绩差的同学直观的发现了自己的错误，外向的同学发现了自己的错误不敢说其他同学了。
通过这种利用信息技术实时上传的方法，优等生认识自己也有一些错误和后进生的是一样的，中等生发现有些错误原来是自己可以修改的，后进生因为想展示最好的一面，学习更加用功了。这种直观的教学更加深了学生对于一些常见的数学问题的理解。
