利用信息技术在教学中可以优化教学方式，提高学生的学习积极性，其作用重大。尤其是新技术、新媒体运用于数学情境教学，发挥好教学中的情境效应，就可以打破课堂四十分钟的时间限制，教与学的生机和活力，提高了课堂教学的效率。

一、          应用新技术新媒体，激发学生的学习兴趣。。

创设教学情境就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对学习内容具体而深刻的理解。传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制，学生对一些知识难点的理解也不免表层化、抽象化。 例如学习《圆的认识》这一节时，课前学生通过预习，让学生找出生活中圆形的图形，认识现实生活中的圆。在教学时，教师用课件演示FLASH圆的形成，让学生认识现实生活中的圆，生动直观的图像一下子就抓住了学生的视线，对“圆”有了深刻的认识，并且还体会出了数学的美，从而激发学生学习数学的兴趣。

二、          应用新技术新媒体，创设生动活泼的情境。

在数学教学过程中，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT、FLASH等制成的数学教学课件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，对于一些发散性的问题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而运用电子白板等新技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时可在课件界面上进行选择、标注，展现知识形成的过程，充分发挥起师生间教与学的互动性。 例如三年级数学《运白菜》，主要向学生介绍了三位数的回头计算。在制作白板课件时，我把这些内容分块放在了“图形标注库”中，课堂上不管学生提出的问题谁先谁后，想先学什么再学什么，我都可以灵活地呈现在白板画面上，真正体现出课堂上学生立场的教学理念。学生还可以听后认真练习，提高了学生学习的质量。

三、          应用新技术新媒体，创设质疑多思的问题情境。

“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会进一步去思考问题，才会有所发展，有所创新。例如在教学《丰收了》一课时，老师就在电子白板上采用动画组合生成教学环节。画面一：秋季天高气爽，生机勃勃，活泼而美丽的小兔子在收胡萝卜他们收了好多的胡萝卜呀，一捆捆起来。远处山羊伯伯在收白菜，他把白菜堆成了一堆，用筐运走，每次运8棵。老师问学生：“看了这两段动画，你有什么疑问？”学生果然纷纷提出疑问：小白兔的胡萝卜捆了多少捆呢？”这样的引疑，有助于学生形成敏锐的问题意识，点燃了学生思维的火花，在这生动有趣的情境吸引下学生们都积极的投入到学习中。这种从创设情境入手激发学生学习兴趣的做法，不仅能使学生产生心理效应，而且可以较好地调动学生的学习积极性。另外，创设一定的情境可以开拓学生的思维，给学生自主探究的空间。

四、          应用新技术新媒体，让学校和家庭更好的联系起来。

随着信息技术的普及，学校和家庭用微信联接起来，实现学校和家庭的零距离接触。有些学生上课注意力不集中，或者是快到下课时间了，老师布置的作业忘了做，或者是干脆听不到，这需要学校和家庭的进一步联系。采用微信公共平台可以发一些家长感兴趣的阅读材料，还可以把每天的作业布置在群里，让家长监督，大大提高了家庭和学生及老师的沟通能力，发挥家长的辅导作用，得到了家长的一致好评，也大大的提高了教学质量。

五、          应用新技术新媒体，及时的总结教学效果。

知识的学习需要一个过程，学生在这个过程当中知识得到提高，情感与价值观得到培养，生活技能得到进一步的提高。作为老师我们要及时的总结出学生的优点与缺点，通过excel表格，及时的系统的总结出学生的情况，根据不同的学生采用合理的教学方式，提高学生的积极性，不能一概而论，让每个学生都愉快的加入到学习当中。

作为一个网络时代的教师必须在课堂教学中，要根据教学内容及要求，创设能贴近学生，引发学生积极思考，课堂活跃，务实高效的情境，恰当的运用电教媒体及网络，充分发挥电教的作用，化抽象为形象，从而让新技术新媒体最大化地在教学中发挥辅助教学功能，提高教学效率。