如何运用信息技术优化小学数学课堂教学？本人根据自己的教学实践浅谈一二。     一、适时运用多媒体技术，激发兴趣使数学教学趣味化 现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。如在复习整理100以内的加法和减法时， 以一个秋游的见闻贯穿整节课。教师先用计算机展示一幅图像清晰、色彩鲜艳的秋天风景，并声情并茂地说：现在是秋天，你们看，秋天多美啊！火红的枫叶，美丽的蝴蝶，青翠的松树……来到秋天的大自然中，你会发现很多美景。今天，我们在这里进行一个特殊的秋游活动。这样美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起,引起了学生们的审美感，欢悦的笑容在他们的脸上绽开，他们饶有兴趣地进入了求知境界。然后在不同的画面中提出不同的数学问题：（1）画面上原来有13只黄蝴蝶，又飞来的4只花蝴蝶，一共有多少只蝴蝶？（2）小明跑过来捉蝴蝶，吓跑了9只蝴蝶，还剩下多少只蝴蝶？（3）坐车时，我们班42个同学上车后，还有8个空位，这辆车有多少个座位？（4）原来岸上有18只鸭子，后来有4只到水里游泳，现在岸上还有多少只鸭子？……让学生融情入景，在不同的情景中，发现现实生活中隐藏着丰富的数学问题，并在不知不觉中运用数学知识解决了这些问题。     二、恰当借用多媒体技术，拓展课程内容扩大学生知识面 应用多媒体手段，适当拓展课程内容，激活课堂教学中的各个要素，建立合理的课堂教学结构，能实现教学过程中学生获取知识、信息的最优化，提高教学效率，促使学生全面、和谐、愉悦、高效地发展。例如在教学一年级《人民币的认识》时，在完成教学目标后，设计了这样一个“了解人民币的历史”环节，让学生跨越时空的界限，知道中国货币历史久远，夏商时代以海贝为币；金属币始于商代晚期的青铜贝，距今已有3000余年。春秋战国时代，货币文化有很大发展，金属铸币后先后有布币、刀币、有文铜币、金版及有孔圆钱等等，形成文字、形制各具特色多元格局的货币文化。以及发展到现在的第五套人民币，通过图片与文字的再现，真实演绎人民币的发展历史，让低年级的孩子对人民币的历史有了初步的了解。     三、巧妙运用多媒体技术，促进学科整合渗透数学美 在教学《轴对称图形》这一节课时，正逢北京奥运会吉祥物“福娃”发行。我抓住这一契机，利用这一热点新闻通过视频转播“福娃”宣传片导入，画面最后定格在五个“福娃”身上，同学们一下子就喊出了“贝贝、京京、欢欢、迎迎、呢呢”五个“福娃”的名字，教师相机引导交谈，营造了一种温馨和谐的氛围。然后我又让学生欣赏判断世界各国的国旗，这不仅开阔了学生知识面，又通过设计的悬念，激发了学生强烈的求知欲。在练习的设计中我有意识地进行开放性的训练，让学生在操作探索中来学习新知，了解轴对称图形的特点。在学生掌握了轴对称图形的特征后，为了拓宽学生的知识面，也想更加体现数学生活化，让学生真实感受数学源于生活，又用于生活，在生活中处处都藏着数学知识，只要我们善于观察，积极思考，就会发现数学就在我们身边。我又精心设计了一组图画让学生欣赏，通过欣赏中国的建筑、中国的民间艺术品如剪纸、京剧脸谱等，让学生充分感受对称的美，同时也感受到作为中国人的骄傲。这节数学课学生不仅掌握了知识，还受到了美的教育。   

     四、灵活运用多媒体技术，感受过程，使数学教学体验化     （一）化“单一”为“丰富” 教学《轴对称图形》时，课本只提供了三幅例图：枫叶、蜻蜓和天平，素材单调，索然无味，难以与学生已有经验产生联系。小学生对身边熟悉的事物感兴趣，于是我创编教材，把高年级学生亲手制作的作品制成多媒体课件，在课件呈现前设问：“仔细观察，你发现了什么？”然后结合音乐、旁白呈现画面，在优美的音乐中，旁白富有激情地介绍：“自由自在的鱼群，展翅飞翔的小鸟，翩翩起舞的蝴蝶！”优美音乐、动听介绍、精美画面烘托的氛围把学生带入了声、光、色三位一体的美的境界，他们陶醉了，神情专注，完全被融入到了情境中。学生边欣赏、边思考，感觉不是在学数学，而是在享受数学中的美，思维很容易就激活了，由原来的“要我学”变成了“我要学”。     （二）化“呆板”为“生动” 教材只是一个文本，怎样让文本活起来呢？除了教师对教材的精心设计,恰到好处地运用多媒体信息技术也能起到画龙点睛的作用。 一年级《10的分与合》这一课，主要是让学生熟练掌握10的分与合，为后面10以内的加减法作铺垫。如何让学生饶有兴趣地进行10的分与合练习呢？课件解决了这一问题。我把10的分与合设计成下面火车形状：课件首先呈现两个小朋友高高兴兴地开着火车出来了，火车“呜呜”地叫着，火车头上方冒着蒸汽，学生的情绪马上被调动起来：“书上的火车活了！”我趁机问：“小朋友给贫困地区的孩子送粮食，每节车厢装10吨，第二节车厢下面装7吨，上面应该装几吨呢？其他的车厢呢？”学生早就按耐不住了，纷纷举手发言，学生答完后，只要用鼠标点击答案，如果答案正确，电脑中的掌声也随即响起，学生得到电脑的肯定，学习热情更高了，随即又精神饱满地投入到下一环节的学习中去。多媒体技术化“呆板”为“生动”的魅力，让学生乐学，大大激发了学生学习的潜能。     （三）化“静”位“动” 在教学一年级《加法的初步认识》的时候，通过学生来校园里浇花和小鸟两幅动画来体现：画面上有三个小朋友在浇花，又跑来两个小朋友；树上有一只小鸟，飞来两只，使学生知道把两个数合在一起用加法算，了解加法的意义。对于减法，通过动画显示小朋友浇完花走了，一只小鸟飞走了，还可利用将减法的部分慢慢移走，然后逐渐消失等形象的展示，从而很好地说明从一个数里去掉一部分，求剩下多少，用减法计算。     新颖、先进的多媒体技术，为小学数学教学新的生长点提供了广阔的天空。我坚信，只要我们大家共同为之努力，去开发、研究，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！

如何利用信息技术手段提高小学数学的课堂教学效率

《中小学教师教育技术能力标准》为教育技术下的定义是：运用各种理论技术，通过对教育学过程及相关资源的设计、、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。建构主义学习理论也认为，只是不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境下，借助与其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。所以说，在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化是教育教学发展的必经之路，是信息时代的要求，也是创新教育的要求。

    现代信息技术给我们提供了各种多媒体教学手段，能创造出更加丰富的直观图形、动画、声音等多种直观形式来满足教学之需，而其收到的效果是传统教学所不可及的。多媒体信息技术还可以在交互中实现直观，这是其最不同凡响之处。

一、         创设教学情境，激发学生学习兴趣。课堂教学成功与否，其主要标志是教学效率的高低，而这又取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。当学生有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生自发的需求，积极的投入学习，正面的与学习中的困难中作斗争，不再感觉学习时一种负担。运用多媒体技术进行教学，能够创设良好的教学情境，加深学生的感官刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。比如：在教学元角分的时候，我可以采用一些小动物、交通工具、玩具等学生所熟知的生活中的事物来激发他们的求知欲。而信息技术手段设计出的的“买卖情境”让学生也能在乐中学、在买中学，使感性认识上升到理性认识，使来源于实际的经验又作用于认知体系。

二、         合理运用多媒体技术，促进知识的抽象。很多数学概念是抽象的，是学生不容易接受的，传统的教学方法并不能十分清晰的展示其意义或者公式的应用方法。而当今的教学有了现代教育信息技术之后，在教学时，我们可以充分利用移动、变式、出现、消失等功能，让学生通过具体、形象的感知中透彻的理解概念或公式的内涵和应用方法。如：在教学十几减9的时候，13-9=，在课件中先出现小棒（一捆带三根），问学生一捆带三根是多少，再让学生思考怎样从一捆带3根中减去9根小棒，学生可以自己操作，试一试怎样减，自主探究方法。在集体交流时再根据学生的回答相机用课件（动画）出示相应的减法。交互的表现形式和一系列变化的动态过程，能让学生充分掌握各种减法的优劣，对比后选出最优计算方法再通过练习来巩固。借助动画的信息技术手段，不仅激起学生的学习兴趣，还可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，有效地提高了课堂教学效率。

三、         突破教学重难点，提高课堂教学效率。在低年级数学教学中灵活、合理地使用信息技术来辅助教学，学生就更容易掌握教学的重难点了。如：在教学认识认识钟表时，我用红色加粗的字体出示“分针指着12，时针指着几，就是几时”和“分针接近几，时针接近几，就是大约几时”的概念。突出的展示课堂教学重难点，配合教师的讲解，能让学生充分掌握看是几时或大约几时的方法以及能熟练的看钟表写出时间。红色加粗的字体很醒目，有效的吸引学生注意力，便于课堂教学的正常开展和达到较好的教学效果。

四、         增加课堂容量，提高练习密度，有效提高教学效率。有的课书上的内容看起来很少，其实不然，一节新课上需要掌握的细节很多，需要更多的练习来巩固和拓展延伸。如：在教学“多一些、少一些、多得多、少得多”这一节课书上的相关练习很少，题型更是相对单一。我利用了现代技术手段丰富了题目类型，缩短了课题出示的时间。

    在科学技术飞速发展的今天 ，信息技术的作用将越来越大。所以当我们选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“唤醒全局”的作用，发挥其最大功效。这样可以减少学生的学习负担，提高课堂教学效率，促进素质教育的实施，还有效地培养了更多的创新型人才！