一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣。

运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观个感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如：我在教学《麻雀》一文中，利用多媒体进行教学，把老麻雀扎煞起全身的羽毛这一景象展现出来，让学生通过直观的画面去理解“扎煞”一词的意思。感受老麻雀此时那紧张，害怕的心情及它为了拯救自己孩子的决心。然后我把“老麻雀为了拯救自己的孩子，毫不犹豫的从树上落下来”这情节通过画面展示出来，让学生身临其镜去感受老麻雀与猎狗的搏斗场面，从“一大一小”鲜明的对比中体会老麻雀对小麻雀那伟大的母爱。这样教学，既激发了学生的兴趣，又增强了学生对知识的理解力和记忆；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。

二、运用多媒体辅助教学，提高学生理解能力。
    我们教学中虽然需要信息技术的应用，但不能乱用，否则事倍功半，出力不讨好。根据语文学科特点，主要是教会学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养学生的阅读能力和写作能力，要达到这一目的，必须要了解学生接受知识的心理顺序，把握好知识传授的时机。小学生接受知识时还是以形象思维为主的，他们思维的发展过程正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，我们要做的正是更好地帮助学生完成这一过渡。教学中运用直观手段，能引起学生产生对相应的事物的经验表象，为理解新知识求得感性支柱。信息技术的介入，最能发挥这一优势，教师应当按“理解中掌握、运用中强化”的原则设计听、说、读、写递进发展的训练过程。例如教学《富饶的西沙群岛》一课时，重点要理解写鱼的那段话，并掌握作者的写法，用“有的…有的…还有的…”写一段话，写出一种事物的样子，首先老师出示一组录像片段：美丽的海底世界，其中有布满彩色条纹的鱼；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；还有的周身长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。学生理解了这些鱼到底是什么样的以后，老师再带领大家有感情地配乐朗读，然后老师再次打开刚才的录像片段“海底世界“，让学生自己选择一两种生物说说他的样子，有的说“这鱼长得像妈妈织补布用的梭，活动起来真灵活”，有的说“这螃蟹生活在壳里，就像背着一个屋子到处走”，学生会说后，老师再顺势引导，出示很多种荷花的图片，先让学生说一说他们不同的姿态，再写下来，这样螺旋式上升的梯度问题，就利用了信息技术帮助我们完成了本课的教学任务。

总之，信息技术的出现，在教育上引发了一场教育手段，教育方法的变革，我们每位教师，应该积极踊跃投入到这次变革之中，加强信息技术运用研究，使之更好地服务于我们的教育教学。