在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、
文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化
.
从而
提高教学质量，
优化
教学过程
，
增强教学效果。
信息技术与学科整合不是搞花架
子，
不是生搬硬套，
而是要把信息技术从学习对象转变为工具对象，
将信息技术
的应用和日常的教学有机地结合起来，
真正把信息技术运用到教学之中。
就此问
题，浅谈一下我在实际教学中的几点做法：
 
一
.
巧设情境，激发学生的求知欲望，
 
对学生而言，兴趣是最好的老师。当学
生进入
多媒体教室
的时候，
他们的心情往往非常愉快，
兴致也很高，
这时教师要
将这种兴趣及时引到教学内容上来，
效果就会很明显。
通过教师的正确引导，
新
的教学情景的设置，
新课的巧妙引入，
可以激发学生的求知欲。
例如我在教学
“长
方体和正方体的特征”
 
时，我使用了信息技术进行教学，先在屏幕上用动画显
示了一个长方体的展开和合并不断出现的画面作为主题画面，
通过一只小兔骑着
摩托车在长方体的棱上绕圈，
并加上美妙的音乐，
一下吸引了同学的注意力，
使
同学们产生强烈的好奇心，
同学们对于老师要上的数学课充满了渴望，
学习热情
高涨。
 
二
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在概念、法则、公式教学中，充分利用信息技术辅助教学，变抽象为具体，
让学生感性地掌握知识。
老师在课堂上组织学生参与知识的形成过程，
让学生进
行适当的思考、讨论、操作、答问、质疑、总结。使学生在教师的引导下获得知
识，
发展思维、
提高了能力。
例如在教学面积的含义时，
我把它分为两部分教学，
先教学物体表面的面积，
然后教学围成的平面图形的面积，
最后让学生得出面积
的含义。
在教学中，
通过信息技术演示引导学生得出物体表面的面积、
桌面的面
积、操场的面积，从而得出物体表面的面积，由什么是正方形的面积、长方形的
面积得出围成的平面图形的面积，再概括出面积的含义。
 
三
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信息技术进入课堂，有助于教师解决重点、难点。如在“体积和体积单位的
认识”一课中，教学重点是理解体积的含义，认识体积单位；教学难点是建立
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立方厘米、
1
立方分米、
1
立方米的正确表象。这些内容都比较抽象，我利用信
息技术的作用在教学边讲解边演示，电脑出示
1
立方厘米、
1
立方分米、
1
立方
米的物体有多大，并与学生操作相结合，变抽象为具体，诱导启发学生，创造良
好的思考问题的环境，
促进他们动脑筋，
使所有学生都去思考问题，
除了应用信
   息技术手段以外，
我还利用三把米尺组合成一个
1
立方米的正方体，
让一个组的
学生走进去，从而感知到
1
立方米的正方体可以藏
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个人。通过生动的演示和
实验使学生有所领悟，有所发现，有所创新，突破了本课的重点难点。
 
总之，
把现代信息技术融入到小学数学教学中去，
发挥其主导作用，
创设生动形
象的生活的情景，
激发学生的学习兴趣。
提供丰富的信息资源，
让学生从繁琐的
学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促
进素质教育实施，
达到优化课堂教学，
增强教学效果。
从而有效地培养更多的跨
世纪的创造性人才
.