在语文课堂教学中科学地运用这项技术，对提高语文课堂教学效率有着很大的帮助，能起到积极的促进作用。其主要表现在以下两个方面：
1、能更好地创设教学情境，激发学生的情感，使教学内容更具直观形象性。
以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境放在学习环境四大要素的首位，可见对情境高度重视。创设教学情境，其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。语文教材中的许多篇目都是文质兼美，充满了诗情画意，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往，如雨中泰山的崔嵬高大，长江三峡的雄奇险怪，月下荷塘的幽静朦胧；还有那浔阳江上的琵琶声，威尼斯运河中的刚朵拉……阅读这些作品所描绘的意境无不令人“心向往之”。俗话说：“读万卷书，行万里路。”但由于条件限制，学生不可能去“行万里路”。读了这些作品，总觉得还“隔了一层”。在教学中，我们就可以充分利用多媒体技术，把声音、图像、文字有机地结合起来，化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备，以此创设最佳的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，调动学生的学习思维，使他们积极主动地去体验作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵，从而给他们留下极为深刻的印象。学生“好学”“乐学”，课堂教学效率自然得到了提高。

2、与常规电教手段相比，计算机多媒体更具灵活性便捷性，为提高课堂教学效率提供了诸多的方便。
计算机多媒体具有强大的交互功能，为语文课堂教学的实际操作提供了极大的方便。在朗读教学、板书设计及优化课堂教学结构等方面，计算机多媒体能起到常规电教手段无可企及的作用。朗读教学是一种常见而且十分重要的教学形式，用录音机播放录音进行示范朗读是一种常见的形式，但用它来进行分段的示范朗读就显得比较麻烦，且效果往往不理想。而用计算机多媒体来进行操作则非常地简便易行，只要将全文朗读再设计制作成分段朗读模块就可以了，运用时可根据实际需要随时调用，随意切换。

	利用信息技术手段提高学生的学习效率



	 



	一、依托多媒体教育技术手段，能激发学生学习的兴趣。



	 



	课堂教学中用多媒体创设情境，



	激发学生强烈的求知欲望。



	学生的一切认识、



	求知源于



	兴趣。



	兴趣是学习的动力，也是最好的老师。



	课堂中教师利用多媒体授课，



	会带给学生变化



	多端的画面及特殊的音响效果，



	刺激着学生的感官，使学生兴趣盎然、



	触景生情。



	多媒体展



	示中，学生通过眼看、耳听、心想、口说等多种感官训练，激发学生对教学内容更进一步探



	究的欲望，学习的兴趣也在不自觉中增加了，教师可在轻松愉快中完成教学任务。



	 



	二、依托信息技术手段，能开拓学生视野，提升学生素质。



	 



	 



	 



	 



	 



	运用多媒体教学可以使课堂气氛更加活跃，拓宽课程资源，看到大山外面的精彩世界；



	可以把绚丽多彩的世界呈现在学生的面前。



	可以结合本校的实际情况在适当的时间利用多媒



	体组织学生观看他们所喜欢的动画片、



	故事片、



	安全常识片等。



	通过观看综合资源片不仅教



	育了学生崇尚科学，



	珍爱生命，



	而且还使学生受到



	爱国主义教育



	，



	丰富了学生的生活，



	开阔



	了学生的视野，拓展了学生的知识面，开拓了学生对人生的思考，提升了学生的素质。



	 



	三、依托多媒体教育技术手段，能突出重点、突破难点。



	 



	 



	 



	 



	多媒体辅助教学集声音、图像、视频、动画和文字等媒体为一体的教学课件，能产生生



	动活泼的效果。



	课堂上运用多媒体技术手段，



	可更好地解决知识重难点。



	在传统的教学活动



	中，对于重点的突出、难点的突破，教师是通过板书分析、提问探讨的办法来解决。用多媒



	体手段后，



	可以把知识的重难点设计成问题场景，



	在直观形象的演示中，



	调动了学生各种感



	官的协同作用，



	解决了老师难以讲清、学生难以听懂的问题。



	教学内容从抽象转为具体，从



	复杂转化为简单，从不可见转化为可见，



	从平淡转化为生动，



	这样既缩短了教学时间，



	充分



	发挥学生的主体作用，解决了教学的重难点，有利于学生对重难点的理解和掌握。



	利用信息技术手段提高学生的学习效率



	 



	一、依托多媒体教育技术手段，能激发学生学习的兴趣。



	 



	课堂教学中用多媒体创设情境，



	激发学生强烈的求知欲望。



	学生的一切认识、



	求知源于



	兴趣。



	兴趣是学习的动力，也是最好的老师。



	课堂中教师利用多媒体授课，



	会带给学生变化



	多端的画面及特殊的音响效果，



	刺激着学生的感官，使学生兴趣盎然、



	触景生情。



	多媒体展



	示中，学生通过眼看、耳听、心想、口说等多种感官训练，激发学生对教学内容更进一步探



	究的欲望，学习的兴趣也在不自觉中增加了，教师可在轻松愉快中完成教学任务。



	 



	二、依托信息技术手段，能开拓学生视野，提升学生素质。



	 



	 



	 



	 



	 



	运用多媒体教学可以使课堂气氛更加活跃，拓宽课程资源，看到大山外面的精彩世界；



	可以把绚丽多彩的世界呈现在学生的面前。



	可以结合本校的实际情况在适当的时间利用多媒



	体组织学生观看他们所喜欢的动画片、



	故事片、



	安全常识片等。



	通过观看综合资源片不仅教



	育了学生崇尚科学，



	珍爱生命，



	而且还使学生受到



	爱国主义教育



	，



	丰富了学生的生活，



	开阔



	了学生的视野，拓展了学生的知识面，开拓了学生对人生的思考，提升了学生的素质。



	 



	三、依托多媒体教育技术手段，能突出重点、突破难点。



	 



	 



	 



	 



	多媒体辅助教学集声音、图像、视频、动画和文字等媒体为一体的教学课件，能产生生



	动活泼的效果。



	课堂上运用多媒体技术手段，



	可更好地解决知识重难点。



	在传统的教学活动



	中，对于重点的突出、难点的突破，教师是通过板书分析、提问探讨的办法来解决。用多媒



	体手段后，



	可以把知识的重难点设计成问题场景，



	在直观形象的演示中，



	调动了学生各种感



	官的协同作用，



	解决了老师难以讲清、学生难以听懂的问题。



	教学内容从抽象转为具体，从



	复杂转化为简单，从不可见转化为可见，



	从平淡转化为生动，



	这样既缩短了教学时间，



	充分



	发挥学生的主体作用，解决了教学的重难点，有利于学生对重难点的理解和掌握。



	一、多媒体课件对教学优化的主要表现



	1．利用多媒体手段营造学习氛围，激发创新思维



	培养学生的创新思维，不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，还要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，同时要根据教学内容寻求一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学方式，这样才能使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造思维火花才能迸发出来。国内外大量的实践证明，在一定的音乐氛围中进行学习，能收到明显的学习效果。教学中，根据这一原则在多媒体课件中配上适当的音乐，让学生在轻松愉快的气氛中学习，既促进了学生的思维想象，又提高了学习的效率。



	2．刺激学习需求，激发学习兴趣



	青少年的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。可以说，直观性教学是学生产生创造性思维的源泉。如“轴对称图形”教学中，首先引导学生欣赏美丽的蝴蝶、挺拔的雪松和火红的枫叶，然后再利用计算机演示各种轴对称图形的重叠过程，在学生专注的目光中，他们深刻领悟了轴对称图形概念中的重点词“重合”及“对称轴”的含义。



	3．节约上课时间，提高学习效率



	在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示和教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。我们发现通过课件的教学演示，学生很容易理解几何问题，并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多，从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。同时，老师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强学生的学习自信心。



	4．运用信息技术，体现“学生是学习的主体”



	“学生是学习的主体”早已成为广大教育工作者的共识，而运用信息技术，更能体现出学生是学习的主体，可以让学生有更多的参与机会和参与行为。研究性学习就给学生提供了这样的平台。我校的研究性学习课程，课题小组一般由研究兴趣相近的学生自愿组成，每组6～10人不等。为了尊重学生的个体差异，也鼓励少数基础较好的同学独立进行研究。在研究问题的过程中，各小组制定研究计划、讨论研究方案、分配研究任务、通过各种媒介如光盘、书籍尤其是网络收集整理资料。由于学生的主体地位突出，自己拿出明确的学习目标，有积极的学习态度，能对学习进行自我调控，而且能在教师的帮助指导下，独立地感知、学习、理解和提高，把书本知识变出自己的精神财富，促进了自身的创新思维能力。最后制作出图文并茂的网页，以此作为自己的研究成果。学生的作品充分体现了自己的个性，而制作网页的过程本身又是一次综合素质全面展示的过程，这不仅培养了学生搜集、整理信息的能力，培养了团结协作精神，还能通过优势互补促进全体学生智力的发展，真正使学生成为学习的主人。



	5．利用多媒体，激发学生在想象中创新



	要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用现代教育技术的多种手段激发学生丰富的想象力。例如，在数学教学新内容的引入时，可以通过媒体播放生动有趣的生活场景，让学生先想象，各抒己见，给予他们充分的想象空间，最后通过归纳再下结论。教师还应多角度地培养学生的想象能力，引导学生从各个方面去思考问题。例如，在学习《游戏公平吗》这节内容时，教师可以随意展示一些小物品，让学生自由地设计游戏。学生非常喜欢轻松、好玩又有挑战性的活动，于是纷纷开动脑筋自己出题目。这样在愉快的一节课过后，学生不仅学到了东西，还锻炼了想象力，提高了自信心，增强了学习的兴趣。