本次学习后，我认为通过信息技术的应用可以解决这些问题：合理有效的使用信息技术，改变传统的教学方法；加强教师的主导作用；提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化；帮助学生进行探索和发现；帮助学生获取技能和经验；使课堂练习方式多样化；促进学生全面发展；制作具有实效性的教学课件；提高教师的业务水平和计算机使用技能。

如何能有效的运用信息技术，进行富有成效的小学数学教学创新实践呢？我认为在小学数学课堂教学中可以采用下面几点来提高学生的学习效率。

一、创设问题情境，激发求知欲。

小学生好奇心强，要想不断地启发学生的求知欲，只有通过创设问题情境。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，把学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态。

二、利用信息技术辅助教学，突破教学难点。

恰当的计算机辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于学生对数学教学过程的理解和加深记忆，促进学生自主学习，帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。例如，教学小学数学第一册“加法的初步认识”，学生虽然在未读小学前已经会进行一些简单的加法计算，但对于加法它所表示的意义，以及加法算式各部分的名称并不是很了解。因此，我运用信息技术展示了3个鱼缸，其中两个鱼缸里有鱼，鱼儿正在欢快的游来游去，另外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，是学生清楚地看到是把两部分合并起来，这时在通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色边成红色，同时还配有悦耳动听的声音，做到了数形结合，声情并茂。在认识加法算式各部分名称时也采用了这种方法。

三、注重学法指导，变“授鱼”为“授渔”。

在教学中，可把信息技术作为中介物，通过演示，引导学生进行正确实践操作，使知识结构的某种逻辑关系得到具体形象体现，把感性认识上升到理性认识阶段。例如，在教学小学数学第二册“统计”时，通过故事导入后，联系实际来统计一下全班学生爱吃水果的情况。这时屏幕上出现三种水果，学生分别选择自己喜欢吃的水果，电脑会将全班同学的选择结果显示在屏幕上，那么该怎么样来统计呢？在第一册的相关内容学习中，学生已基本掌握对物体进行简单的分类，于是马上会想到把它们分一分排一排来看结果。学生可以将上面的水果用鼠标进行拖动来完成分类排列的工作。当然也有学生会觉得这种方法太慢了，可以用符号来把它们统计下来，电脑也准备了这样一张表格，学生可以选择自己喜欢的符号来统计各种水果的个数。方法并不局限，学生可以在电脑中选择自己认为比较好的方法。

第二部分难度提高了，要请学生统计出马路上车辆的过往情况。学生意识到第一种方法不适合所需的实际操作，在这种随机的情况下只能选择用符号记录的方法来进行统计，在不断的探索中得以提高。每个人都有自我表现的要求，小学生成长尤为突出，当表现成功时，越发激起再表现的欲望，所有这个统计车辆过往情况是一个过关游戏。游戏一共分三关，车辆由少到多，速度由慢到快，密度由低到高，每次动画播放完以后都有一张表格要求学生把统计的结果填上，如果填写对了就能顺利地进入第二关，如果统计有误的话，只能回到第一关重新来过，第二第三关的规则与第一关相同。每通过一关都能看到学生脸上兴奋的神情，在一次次的过关游戏中，学生已在不知不觉中探索出了方法。

四、学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，激发学生兴趣。

学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。

总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到"动一子而全盘皆活"的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。