利用多媒体技术所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点，将多种信息同时或交替作用给学习者感官，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习便加趣味化、自然化、人性化。多媒体技术在教育教学中应用的意义既深且远。 （1）多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材。 2)利用多媒体帮助培养学生实验操作能力

用生动形象的教学语言激发学习兴趣 教学语言的运用是一门艺术，这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有着直接的影响。例如，教学词汇时，如果教学语言单一枯燥，学生必然会觉得索然无味。如果把讲解词汇与相关知识、幽默、笑话、习语及相关词语典故相结合，通过运用信息技术，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，还可以扩大其知识面，开阔视野。因此，教师在教学中应积极运用信息技术，在教书的同时，去发现和创造快乐，教会学生用心灵去体验快乐，努力塑造学生快乐的人生观。在学生学习英语的过程中，教育学生为了快乐而学习，把学习英语当作一项快乐的活动，在学会每一个单词、每一个短语中寻找快乐，在运用信息技术中寻找快乐，在与同学间的学习竞争中寻找快乐，在获得老师的每一个夸奖中寻找快乐。教师在教学中要尽可能地寓教于乐，灵活运用信息技术，不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。 要做到这些，教师必须使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入并娴熟地运用信息技术进行教学。呈现在学生眼前的是教师对英语教学的快乐形象和优美画面设计，这进而会影响学生学习英语的兴趣，大大提高其对英语学习的认知度，使学生也处在一个相应积极的、轻松愉快的状态。学生以良好的、合作的情绪状态参与到教学中，就能愉快地接受语言知识的输入，并内化在自己的知识体系中。学生快乐、饱满的学习状态又反过来对老师的教学情绪产生积极的影响，激励老师以更大的热情投入教学。教与学的活动置于“轻松、愉快、自由”的心理情境中，学生的大脑皮层处于兴奋状态，其接受力、记忆力、思维力和创造力都可能达到最佳状态，大大促进其学习效果的提高。如果老师经常把社会上的不愉快、家庭中的不协调、学校里的不满意都带到课堂上，带到学生中间，牢骚满腹，精神倦怠，则会给学生留下思想萎靡、意志颓废的形象，这就必然会使学生也不愉快，影响学生身心健康和学习英语的热情。例如，教like这个单词时，讲一个有趣的故事能很轻松地教会学生其用法。一个在宾馆实习的学生在招待外籍客人时很礼貌地问道：“Are you like potatoes?”外籍客人听后很生气。后来那个学生才知道“Are you like potatoes?”是“你像土豆吗?”，“Do you like potatoes?”才是 “你喜欢土豆吗?”学生们听后哈哈大笑，并对like 这个词的用法有了较深刻的印象。教学形式多样化 教无定法，只要学生感兴趣的方法就是好方法。首先，教师要多采用灵活多变的多媒体教学方式与课堂提问、民主对话、问题讨论、学生讲课、师生表演、学习游戏式的互动教学模式相结合，使教学过程“互动(cooperate)”、“生动(active) ”和有所“创造(creative)”。在“互动”、“生动”和“创造”中，学生能够获得相当大的主动权、自由权，“互动”、“生动”和“创造”又能营造出平等、民主、宽松、愉快的课堂氛围。这种氛围使教师的教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态，这种状态又促使教师不断更新知识、深化思想、调整行为，促使学生在学习中更加活跃、敏感、豁达，更加积极主动地配合老师的教学工作。第二，教师只有努力创造与学生互动的快乐情感，才能建立良好的师生关系。没有良好的师生关系，学生在课堂互动中容易产生逆反心理、抵触情绪和消极应付的情感。教师只有与学生建立了良好的关系，才有可能真正了解学生的情感，进行有的放矢的教学，学生也才有可能愿意与教师互动与交流。