问题一：学习了信息技术方面的课程之后，您认为通过信息技术的应用可以解决哪些问题？

答：我认为学习了信息技术方面的课程之后，可以解决我在课堂中遇到的以下问题：

一、在导入时充分利用多媒体创设情境，激发学生兴趣。课堂教学取得成功的第一步就在于学生是否对教学内容感兴趣，摆脱了枯燥的说教，让老师想要展现给学生的内容更丰富，更有吸引力。

二、教学要善于运用信息技术   语文学科具有抽象性及逻辑性强的特点，而信息技术对图形、图像、动画等的综合处理及强大交互式特点使多媒体课能充分创造一个图文并茂的、生动逼真的教学环境，使学生始终保持兴奋、愉悦的心理状态，激发学习兴趣.教学中出现的一些抽象问题，通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地激起学生探讨知识的兴趣。信息化教学不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之等，同时还能充分激发学生学习主观能动性，产生特有教学效果。

三、将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。

四、将多媒体信息技术融于课堂教学，有助于减轻教师的教学负担，大大节省了教师备课的时间. 随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网络的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间。

总之，利用信息技术可以演绎课堂教学直观化，创设课堂教学情景化，从而提高课堂教学效率。现代信息技术为语文教学注入了新的活力。

问题二：结合您任教的学科，谈谈教师在哪些具体教学行为中运用信息技术可以有效提高学生的学习效率？

在小学语文教学中，合理恰当地运用多媒体教学，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。

   一．巧用多媒体，可以创设情境，激发学生的学习兴趣。  古今中外的教育学家都曾指出：兴趣是最好的老师。正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素，利用多媒体教学课件具有大量的视听信息、高科技表现手段等功能来冲击学生的思维兴奋点，使学生变被动学习为主动学习，更好地调动了学生的求知欲和兴趣。如教学《爬天都峰》一课时，利用多媒体，出示天都峰各个角度的画面，学生看了之后，都大吃一惊，一下子产生了要学习这篇课文的欲望，这时，我抓住学生心里问：看完天都峰的这些画面，你认为天都峰有什么特点? 这样，学生就能很轻松地说出了天都峰陡、高、险的特点。从而理解了文章题目作者为什么不用“登天都峰”，而用“爬天都峰”的原因，同时也为理解“我”和老爷爷这一老一小相互鼓励战胜困难， 终于爬上了天都峰顶做了必要的铺垫。又如，在讲《长城》一课时，可以运用多媒体边播放录象，边放录音，让学生思考“长城有什么特点？”这一问题。这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，再配以多媒体教学，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。

 二.善用多媒体，可以突破教材的重难点。  我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息。如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解，海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用多媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。如教《七律长征》一文时，学生对当时的历史背景、历史事件了解很少，这是理解课文的难点，我在多媒体“背景简介”这一环节，随红军长征路线图中箭头的移动，红军在长征途中的重大事件都用文字形式逐步显示出来，同时都有“长征影片”的剪辑片段链接，有“飞夺泸定桥”“四渡赤水”“过雪山”“过草地”等，这些图文并茂的课件素材，把学生带进了那战火纷飞的年代，突出了“设身处地的体会思想感情”这一训练难点。并且操作简便，是常规教学所不可比拟的。