当今社会，信息技术已在社会经济各个领域得到了广泛应用。在平时的教学实践中，我们要积极运用现代信息技术进行教学实践，以达到传统教学手段无法比拟的效果。在新课程理念下，掌握现代信息技术，并正确合理地运用到数学课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。
        一、运用信息技术有助于激发小学生学习数学的兴趣
        小学生在课堂上有意注意持续的时间很短，适当的运用信息技术来刺激学生、吸引学生，给学生创设新的兴奋点，能很快地激发了学生的思维动力，使得学生继续保持最佳的学习状态。例如：在教学一年级上册“认识数字”时，可以用多媒体课件把0——10的数字制作成活泼可爱的数字娃娃，在数字王国里愉快地游戏活动。并且伴着优美的卡通音乐，编出相关的数字儿歌，通过图象的变化，色彩以及声音的转换等效果，充分呈现给学生直观、形象、新奇的视觉，促进学生的思维，激发学生的好奇心和学习数学的兴趣。
        二、运用信息技术有助于抓住重点、突破难点
        小学生的思维特点是形象思维为主要形式，所以在教学中结合教材的内容用多媒体课件来化抽象为具体，生动直观地进行教学演示教学内容，学生比较容易接受和理解，也能提高学习兴趣。例如：在教学长度单位米、厘米的认识及之间的关系时，出示一把米尺，引导学生观察尺子上的刻度，先观察1小格的长度有什么特点？然后让学生在自己的直尺上找出1厘米，再用尺子画出一厘米的线段，真切的感受１厘米的实际长度。在此基础上进一步让学生数一大格有几小格，1米尺共有几大格，共有几小格，让学生反复的数一数，加深印象，归纳得出1米=100厘米。这样大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，突出了教学的重点，从而化解了本课的教学难点。
        三、运用信息技术有助于创设游戏情境
       老师可以根据教学内容多运用信息技术来创设各种有趣的游戏教学情境，从情境中抽象出现实生活中熟悉的数学问题，这样有助于学生初步形成模型思想，进一步提高了学生学习数学的兴趣和应用意识。例如：在二年级上册《乘法的初步认识》一课，首先可创设小朋友们熟悉的游乐场情境，引导学生观察：“你能从中发现哪些数学信息呢？”学生积极地发言，接着引导学生，“你能从中提出哪些数学问题呢？”学生便争先恐后地提出自己的数学问题，乘过山车的有几人？坐摩天轮的有几人？做小火车的有几人？然后继续引导：“那你们会解决这些问题吗？”学生在这种和谐，宽松的氛围中，对自己提出的数学问题便会更积极主动地去解决，学习效果非常好。
        四、运用信息技术有助于让学生与数学回到生活中去
        运用信息技术瞄准与学生生活经验的最佳联结点，架起学习的桥梁，能使学生感觉到数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学的眼光看待周围的生活，提高实践应用能力。例如：在教学《人民币的单位》这一课时，可创设了一个多媒体商店购物场面，分别出示汉堡包、饼干、巧克力等小零食，并分别标明各种商品每包的价格。再点击鼠标：一个小朋友来商店买东西，问：阿姨这一个汉堡包多少钱？售货员说：8角5分。小朋友说：给你1元。售货员：找给你1角5分。……这样通过看几个顾客和售货员在售货过程中，付钱、找钱，学生初步了解了元角分的换算关系。再让学生去亲自实践，把学生分成若干组，每组学生选一至两名当售货员，其余学生当顾客，然后以小组为单位开始购物活动。这样，信息技术把声音、图象、色彩呈现给学生，使形、声、色浑然一体，创设形象、生动，具有强烈感染力的教学情境，加深了对数学知识的了解。
      我们教师要从教学任务和学生的实际出发，在数学课堂上运用好信息技术教学手段，促使学生产生浓厚的学习兴趣和良好的情绪体验，从而达到课堂教学的最优化。