适时适度的运用媒体，有效提高课堂教学的效率

二十一世纪是科学技术迅速发展的时代，信息技术已成为课堂教学不可缺少的重要的组成部分，多媒体教学已不再是参加公开课时才用的教学手段，而是成为平时课堂教学的辅助工具。信息技术的运用为课堂教学带来了生机和活力，电教媒体通过声光手段，动画技巧，音响效果，可以使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，变静态为动态，合理适度的使用，可以有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，增加了课时的容量，扩大了学生的知识面，提高了课堂教学的效率。同时利用信息技术媒体，还可以跨越时空的界限，对于学生难以理解的课文内容起到了助推作用。

如：一位教师在教学《梦想的力量》一课时，先用课件出示资料，采用图文并茂的方式，介绍了非洲缺水情况。在非洲的安格鲁地区长年干旱，疾病肆虐。最近的水源是5公里之外的一个水塘，而这仅有的一个水塘，水里也长满了寄生虫。村庄里，到处可以看到腆着大肚子的儿童，那是因为他们的肠道里充斥着寄生虫。四分之一的孩子患有严重的水生寄生虫疾病。五分之一的孩子在5岁前就离开了人世。         接着屏幕播放缺水图片，师介绍：没有足够的水源,人们喝不上水,他们排起长龙般的队伍,也只是为了喝一丁点儿不洁净的水，许多儿童因为喝了不洁净的水而生病，甚至悲惨地死去!

然后师问:了解了这一信息后，你最想说的是什么?

学生回答后教师导入新课：在加拿大有一个六岁的孩子，叫瑞恩，当他了解到这些后，在他幼小的心灵深处埋下了一颗梦想的种子.现在就让我们走近瑞恩的梦想，去感受他梦想的力量吧！这就是我们今天要学习的课文，一起读课题. 《梦想的力量》

课始利用媒体补充非洲缺水的相关资料，师声情并茂地朗读，接着放映没有足够的水源，人们喝不上水，他们排起长龙般的队伍，也只是为了喝一丁点儿不洁净的水，许多儿童因为喝了不洁净的水而生病，甚至悲惨地死去的画面。把学生引入到具体的情境中，然后让学生说一说自己的感受，由此导入课题。信息技术的使用为学生学习课文，理解课文做了一个很好的铺垫，同时也达到了未成曲调先有情的效果。

   又如：在一次大型的观摩研讨会上，一位教师教学《观潮》一文时，教师在引导学生理解完课文后，总结全文时用媒体放映了钱塘江大潮气势恢宏的画面。

课后互动评课时，一些教师认为执教者课件展示的时机没有把握好，放映钱塘江大潮壮观的画面，应安排在学生学习课文之前，这样可以让学生对“潮来时”的恢宏气势先有感性认识，随后再学习课文，易使学生真正体会到祖国语言文字的魅力。而执教老师却认为媒体的播放不能替代学生的思维想象、理解和感悟，设计的目的是，渲染钱塘江大潮特定的情境，加深学生对课文内容的理解，使学生进一步感受大自然的神奇与美丽。

那么何时运用媒体更加恰当合适呢？那要因人而异、因文而异。毕竟课堂是学生学习的场所，需要学生有潜心思考、读书的时间，课文中现有的资源我们要利用好，现在不少年轻教师上课过于依赖信息技术媒体的资源，甚至把大段的课文内容都出示在屏幕上，把教材丢在一边，这也是不可取的。信息技术媒体毕竟是教学的辅助工具，并不是用的越多越好。这就需要我们认真研究教材，根据教学内容确定是否运用多媒体、何时运用信息技术手段的才能突出重点、突破难点。不能为用媒体而用媒体，只有适时适度的运用媒体，有效提高课堂教学的效率。

                                                                      界首市教育局教研室      孙淑琴