四年级数学《确定位置（一）》教学设计

一、教学目标：

1、知识与技能：在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。

2、过程与方法：经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。

3、情感态度与价值观：体验生活中处处有确定位置，感受生活中用“数对”确定位置的必要性。

二、教学重点：

理解数对的意义及表示方法。

三、教学难点：

正确地用数对描述物体的具体位置。

六、教学准备：

方格纸、教学课件。

七、教学过程：

（一）情景导入

   1、师：同学们，你们喜欢看电影吗？

      生：喜欢。

      师：老师也喜欢，周末我和朋友去电影院看电影，进去后

  发现座位太多了，你能帮我找找我的位置吗？（出示电影票和位置图）

      生：好的（根据电影票上的信息，很快找到了我的座位，            并且知道了想确定自己的位置需要确定两个信息。）

板书课题：确定位置（一）

设计意图：通过导入，既能迅速引起学生的学习兴趣，也能使学生初步认识到“确定位置”需要知道第几列第几行，为学习这节课的内容做铺垫。

（二）探究新知，引出数对。

　　1、说说自己的位置：（1分钟）

师：“刚才老师提供了几个信息，才能迅速准确地确定自己的位置？（生：2个）

师：是哪两个信息？（生：第（）列，第（）个）

师：你能用这两个信息说一说你的位置吗？

（生1：我在第4列的第4个座位）

（生2：我在第6列的第3个座位）

……

3、介绍数对（4分钟）

师：同学们真有创意，你们想知道数学中是怎样表示位置的吗？

　　师：例如“小明”的位置是第2列第4行，用数学符号就可以表示成（2，4）[板书：（2,4）]，我们就可以说：“小明”的位置是二、四。

师：你知道这里的2和4表示什么意思吗？