现场实践证明总结

在本次2016年度阜阳市中小学教师信息技术应用能力提升全员培训学习，我选修的是《技术支持的小学语文课堂导入》和《技术支持的小学识字与写字教学》。

在观看视频《小学复习导入》，老师运用了幕布功能复习生字词，根据逻辑关系找准联结点，温故知新，可以检查学生的掌握情况、方便教师调整教学进度，使之间的过渡更为平滑，使学生理解知识点的联系帮助学生在大脑中建构知识图，从而使学生从旧知识迁移至新知识，从而起到了承上启下的作用。

在情境导入中，教师为了达到教学目的，从教学需要出发，努力制造创设场景氛围，是学生情感体验的一种常用方法。情境导入比较适合抽象、不易理解的内容，教师创设一定的教学情境，从而使学生有一定的感性认识，这样对新知识的理解有一定的帮助。根据小学生特征及生活经验的缺乏，他们对课文中出现的比较抽象的，历史的，远距离的场景等很难理解。教师运用信息技术可以为学生创设情境，这样就可以使抽象的事物形象具体化。比如：在本人执教二年级的《鸟岛》这一课，我就采用了情境导入的方法。青海湖的鸟岛，很多学生没去过，对那里并不了解。上课伊始，我就播放了《鸟岛》视频，让学生有种身临其境的感觉，调动了学生学习的积极性。