姓名

王丽华

性别

女

年龄

44

学历

本科

职称

小高

教龄

26

所任学科

小学数学

集中研修时间

2016年10月10日至11月20 日

工作单位

安徽省阜南县第十小学

现场实践与校本研修内容

（从信息技术与学科整合层面，描述现场实践与校本研修方式与内容，不少于300字。）

     一、创设问题情景

在导入新课时，合理利用计算机辅助教学创设新颖有趣的问题情 境， 使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情景中发生， 能激发学 生的认识兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。 例如：在教学《圆的认识》一课时，先让学生看汽车在公路上飞驰 的录像，再用课件向学生展示三角形、方形、椭圆形、和圆形做车轮时 汽车前行的情景，在学生的欢笑声中，教师设问：为什么只有汽车轮子 是圆形时汽车才会走得又快又稳呢?车轮是圆形就一定会使汽车跑得又 快又稳吗？这样设计的动画时间短， 却简洁明了的突出本课的主题， 引 发了学生对圆的应用价值及其基本特征进行探究的欲望。 这样运用信息技术有效的辅助了小学数学教学， 激发了学 生学习的积极性，优化了课堂，提高了教学效率。

二、创设应用情景。

《数学课程标准》明确指出： “要在重视学生的生活实践和已有的 知识中学习和理解数学。 ”这一基本理论强调教师在教学中，要立足于 学生的生活实际和已有的知识基础来设计有意义的学习活动。例如：在教学《三角形的面积计算》时，拿一根红领巾： （引入） 你知道我们最熟悉的一根红领巾需要用多少布料呢？问题一提出， 学生 先是一楞，接着就有强烈想知道的愿望，在强烈的求知欲的推动下，学 生自主、动手、合作探究出了三角形的面积计算方法，例如：在教学《三角形的面积计算》时，拿一根红领巾： （引入） 你知道我们最熟悉的一根红领巾需要用多少布料呢？问题一提出， 学生 先是一楞，接着就有强烈想知道的愿望，在强烈的求知欲的推动下，学 生自主、动手、合作探究出了三角形的面积计算方法。接着，课件出示 了许多的三角形的实物：红领巾、三角形的绿地、广告牌„„你们能算 现场实践 出它们的面积吗?学生兴味盎然，教师再出示相关的数据，学生积极的 与校本研 修内容 去解决。学生运用所学知识，解决了自己生活中的问题，激发了学生的 学习热情，逐渐学会运用数学知识解决生活中的问题的能力。激发了学生的学习热情，逐渐学会运用数学知识解决生活中的问题的能力。  

信息技术应用能力自评

（从现场实践和校本研修活动的参与态度、信息技术应用情况及效果等方面进行自我评价，不少于500字。）

在日常的教学中，我有意识地把信息技术与数学学科整合起来，应用信息技术优化课堂教学。我充分利用畅言交互式多媒体教学系统和资源云平台的资料来优化课堂设计，积极、恰当地运用多媒体进行教学，以形象具体的音像资料为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提升学生表情达意的能力，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

    自现场实践和校本研修活动开展以来，我便积极参与其中。认真进行现场实践和校本研修活动，虚心向计算机信息技术水平高、实践经验丰富的老师学习，聆听他们的建议和意见，及时反思现场实践和校本研修活动中的得与失，不断总结经验，弥补不足，努力提升自己的现场实践能力和校本研修水平。在日常的教学中，我也通过信息技术在数学教学中的应用来转变学生的学习方式。运用信息技术帮助学生自主探究，培养学生自主学习能力，帮助学生建构认知体系，提高学生综合能力。我把数学教材进行分类，对于活动课，先让学生预习，再把学生在预习过程中碰到的问题、难点、意见、感悟等收集起来制成课件，师生共同学习；名著导读课，主要是让学生利用网络自主查询、拓展阅读，培养其“自主、合作、探究”的学习意识；综合性学习，则是辅助学生通过上网等途径搜集整理材料，师生共同制作课件，提高学生综合素质。在日常的教学中，我还利用信息技术来促进自身的专业发展。我通过网络学习新的教育理念，转变了传统教学观念，从知识的传授者转变为知识的引领者。同时，我把信息技术应用能力培训中学到的技能不断地消化、巩固和提高，并应用到教学实践中去。

单位签定意见

（须鉴定该教师在教育教学实践中的信息技术应用水平是否达到选学等级）

    公章                负责人（签章）：

     年     月    日