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及、电子白板技术推广使用和互联网教学的飞速发展， 信息技术凸显越来越重要的角色。众所周知，传统教学呈现方式（粉笔、模型、 实物等）具有直观性、真实性和可触摸性等特点，能为教学创设具有真实感的学 习情境；信息技术可对多媒体信息（word、excel、图片、音频、视频等）进行编 辑和再现功能，通过实现创设情境和可控展示、细节放大、过程延缓、回放、实 验模拟等处理，能为教学创设具有“虚拟”感的学习情境。 《基础教育课程改革 纲要》中提出： “要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术 与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教 学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势” 。如何实现信息技术 与物理教学的整合，是我们今后应努力去探索和实践的方向。现将通过学习，将 信息技术融入到教学中的案例略举一二如下： 1、利用丰富的网络资源创设情境 在进行《声音的产生与传播》新课前，首先播放从网上下载的音乐《鸟语花 香》 、 《梁祝》小提琴协奏曲和葫芦丝《月光下的凤尾竹》的片段，一下子就把学 生的注意力吸引过来， 很自然的引入了新课， 并且使学生产生了强烈的求知欲望。 进行《温度》教学时，多媒体展示一年四季的图片，让学生既能感受到温度 与人们生活息息相关，又能体现“从生活走向物理”的教学思想。 2、展现宏观上的一些物理现象 物理教学中涉及到一些宏观的自然现象不能用演示实验来展示怎么办，如果 靠老师平铺直叙的讲述，效果不会很好。此时若利用多媒体展示，效果就大不一 样了。如在《光的直线传播》的教学中，关于日食和月食成因，你直接说这是由 于光的直线传播造成的，学生疑惑，不能接受。但你若采用多媒体动画模拟地球 和月球的运动，学生能观察出当月球转到太阳和地球之间时，由于光的直线传 播，它就挡住了太阳射向地球的光线，地球上出现了阴影，就是日食。由于模拟 了具体的现象，学生看得明白，就会消除疑虑，知识就会记得牢。 因此，信息技术与学科的整合，不是简单地结合，也不是被动的融入，应该 是在新课改理念下的有机、有效的整合。我们要本着因地制宜的原则，既要发挥 信息技术的优势，也要充分挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作 用，因每种教学手段都有其局限性和使用范围，所有的教学手段都有其自身的价 值和存在的意义。