一、信息技术的应用可以解决的高中化学教学中的问题
　　（1）新课标要求与教师主导整个课堂教学格格不入的矛盾
　　受传统教学模式的影响,教师在整个化学教学过程中始终占据着主导地位,课堂被知识内容充斥,知识中心、教师中心成为课堂教学的主题。而新课标倡导学生的自主探究与协作,强调学生在学习过程中的主动性。可以说,教师主导课堂与学生的主动发展之间形成一种矛盾。
　　（2） 化学实验教学的重要性与难操作性之间的问题
　　化学是一门以实验为基础的学科,实验是化学的灵魂和魅力所在,实验教学在化学教学中占有极其重要的地位。化学实验不仅仅是向学生展示教学内容,促进认知发展的过程,也是激发学生浓厚的兴趣和好奇心,培养学生科学素养的基础性条件。
　　但化学实验中常存一些抽象的知识,如有机化合物的三维结构和微观粒子的运动状态等,都难以靠传统的教具完美地展示其运动内容。同时在化学实验中还存在一些危险的化学实验,传统教学很难完成将其真实反映的重任。实验虽然重要,但教师在实验的难操作性面前不免打起退堂鼓。
　　（3） 评价机制的单一性与学生形成性发展之间的不和谐
　　在传统的化学教学中,通常以期中、期末考试作为评价学生的唯一方式。这种传统评价方式无疑忽视了学生的形成性发展,不能很好地、动态地发现学生在学习过程中存在的问题,因此也就不能很好地针对学生学习中存在的问题提供即时的帮助。同时,这种评价方式具有总结性评价的功能,忽视学生在学习过程中的内在能力的测评,极易使学生朝着错误的方向发展。 　　
　二、 信息技术提高学生的学习效率具体策略  
　　现代信息技术的发展,它既可以提供多样化的媒体刺激,激发学生学习的积极性,也可以作为教师课堂教学形式的一种有益的补助,充分利用现代信息技术可以在某种程度上解决高中化学教学中存在的一些现实问题。
　　（1） 通过信息技术与化学课程整合,建立以学生为中心的教学模式
　　通过有效的信息技术与课程整合,可以在每节化学课教学的起始阶段激活学生已有的知识经验,唤醒学生的记忆,并用己有的知识经验去吸收和同化新知识,促使学生将新的化学知识与自己头脑中己有的观念建立起实质性的联系。在新知识的传递过程中,也可以利用信息技术的多样化刺激,激发学生的内在学习动力,这样就可以实现以学习者为中心的主动自我认知结构的“顺应”,在达成教学目标的同时,提高学生的学习积极性,实现以学习者为中心。
　　（2）激发学生学习兴趣,提高化学实验教学的效率与效果
　  利用现代信息技术以及网络技术带来的资源的多样性,可以把学科教学中的实验过程以模拟的方式展现出来。通过这一方式,教师可以把一些难于用传统教具展示的,微观的、抽象的、危险的化学过程虚拟出来,从而使抽象问题具体化、复杂问题简单化,避免许多烦琐的讲解过程。比如化学能转换成电能、原电池反应等实验可以以动画形式模拟展现出来。
　　另外一方面,学生可以通过自己与计算机的直接交互,进行实际模拟化学实验的过程。通过这一方式,可以建立起学生对化学实验的兴趣,同时在这一过程中可以培养起学生的主动性与积极性。由于是内在动力的激发,可以较好地提高化学实验教学的效率,改进教学效果。
　　（3） 利用信息技术形成多元化的评价方式
　　在传统的化学教学中,重视总结性评价,忽视形成性评价方式。通过即时利用信息技术可以对学生进行即时有效的评价,学生通过与计算机的直接交互,通过数据库的形式对成绩进行记录,然后加以分析,了解每位学生在学习过程中遇到的困难。教师通过这种数据的分析可以有目的地对学生进行指导,也可以某种程度上实现因材施教的目的。在这种评价过程中,由于具有即时性的特点,学生能够即时了解自己学习过程中的不足,进行自我改进,从内在动力的激发上提高自身学习的积极性,实现自我的主动发展。 　　
　　总之,利用信息技术可以在某种程度上解决传统化学教学中存在的一些疑惑与问题。只要教师敢于利用信息技术,同时紧紧结合现代学习理论的发展,以学习者为中心展开教学,在教学过程中以“教师主导——学生主体”为中心进行有效的教学设计,就必能大幅度提高高中化学教学的质量。