信息技术在化学教学中运用的一点体会

现代信息技术手段己成为当今教学领域探讨的热点。作为一名化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，使用信息技术手段进行辅助教学、优化教学过程，并依据课程标准的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，就能够极大地丰富课堂教学内容，让学生不至于因为枯燥的上课方式而降低学习兴趣，让课堂变得生动活泼，并能实景模拟，把知识与现实连接起来。 更可以根据学生学习的进度来控制学习，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。有利于学生在非常轻松的环境中掌握知识，形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探究能力。

一、提高学生学习兴趣，激发求知欲 
通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣,为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。如在学习“空气污染”时，我制作多媒体演示文稿。演示1.工厂烟囱中排放的大量废气；演示2.市中心大量汽车排放的废气；演示3.燃放烟花爆竹。提出问题1.你认为上述现象对空气质量产生什么污染？2.你所生活的环境还有哪些污染源？有什么危害？3.你认为如何从根本上防止污染。在讨论的过程中，同学们畅所欲言。并在课后尝试撰写有关环境污染的小论文。在老师的影响下，同学们通过各种途径搜集资料。有的自己上网搜集大气污染的资料，有的逛书店或到图书馆或到化工厂考察，了解有关环境方面的知识，并用了一周时间撰写事实充分，立意新颖的论文。 
     二、培养学生发现问题和探究问题的能力 
信息手段以其丰富的表现力，创设情境，使学生达到充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的心理要求，特别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，让学生在已学过内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分 析问题和解决问题的能力。如在学习《苯酚》的性质时，我就让学生观看计算机动态演示的 苯酚分子结构模式，再根据苯酚的结构，讨论苯酚有哪些化学性质？学生被苯酚的动态模型所吸引，讨论热烈，他们在讨论中以所学的知识为基础再通过联想和 类比，认为苯酚分子中含有苯基，应具有苯相似的性质，可能发生卤化、磺化、硫化、还可能具有可燃性；又因为苯酚分子中含有羟基，应具有与醇相似的性质，可能发生氧化反应，取代反应以及与活泼金属（如钠）反应。再提出同学们能否自己设 计实验方案呢？讨论又达高潮，有的学生提出：将金属钠与苯酚直接混合加热，有的学生考虑到固体物质间接触面小，于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液，有的学生讨论出苯酚溶解在苯或甲基中配成浓溶液，学生讨论热烈，讨论出的内容既源于教材又高于教材，最后借助实物投影仪演示实验全过程。学生的思维能力在实践中也得到一次升华。 
      三、促进学生思维品质的提高，提高课堂的教学效益 
化学教学与信息技术整合，增强学生参与活动的自觉性、沟通新旧知识的联系，提高了学生思维品质，使学生保持良好地学习注意力。进一步增加了教学的互动信息，使课堂教学活起来。如在上复习课时，师生活动总结出Na2CO3和NaHCO3在性质上的异同点，分析Na2CO3和NaHCO3的热稳定性差别之后，利用信息技术提出问题：1.CO32-、HCO3-在水溶液中都可以发生一个什么反应？2.HCO3-在水溶液中除了水解还有没有其他反应？3.NaHCO3-溶液酸碱性如何？其原因是什么？4.Na2CO3也显碱性比 较等浓度两种溶液的碱性强弱，为什么？5.HCO3-在水溶液中存在两个平衡，当向其中 加入酸或碱时，对两平衡的影响是怎样？如果加入酸碱是足量的，HCO3-将分别转化为什么？并用信息技术模拟离子的运动。 利用信息技术，提高了教学效率，增加了学生的思维容量，特别是让学生不断完善知识结构，有效地培养了学生分析、对比、归纳的能力。 
     四、有助于教师的教学观念和教学模式的转变 
通过对化学教学与信息技术整合的探索，使我对信息技术的认识有了很大的提高，深深体会到了其在引发学生兴趣，培养学生发现问题和探究问题的能力，提高学生的思维品质，增加教学密度，加大教学信息量，短时高效等方面的 优越性，促使我更好精编教案，精选素材,有力提高了我在课堂教学中运用信息技术的理论 素养和具体操作能力，也进一步促进观念的转变。