一、学习了信息技术方面的课程之后， 我认为可以解决以下问题 ：

1、合理应用信息技术既可以激发学生学习化学的兴趣，调动学生的积极性，又优化了教学过程，提高了课堂效率。多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着学生，能最大限度地吸引学生的注意力，唤起学生的兴趣，顺利地进入新课，能取得简明高效的教学效果。如在导入新课时，采用多种手段，充分发挥电教多媒体作用，可有效提高学生注意力，增强学生学习的主动性和积极性。

2、信息技术能够培养学生的空间想象力。信息技术能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从体验形象与抽象的关系。尤其在现实生活中，时间或条件不允许成本费用太高的实践活动，通过信息技术可以模拟出相关的逼真情景，从而使学生既有在实际生活中学习的体验感受，又能便捷高效地获取相关知识经验，这就能使自主探索的学习方式充分地走进课堂，走进学生的学习世界。

3、应用仿真实验,激发学生创新欲望。基于学生个体及合作能力的考虑,现在的学生实验大多为验证性实验,其创新能力的培养效果不容乐观，信息技术与学科教学整合条件下，产生了化学教育仿真软件，它克服了传统教学中的很多不足，学生可以根据一定的教学要求,随意搭配图形元素,用计算机模拟实验,并跟踪探究过程,作出相应的反馈及评价。比如,氢气还原氧化铜实验反应结束时,先撤灯后撤气的危险性；实验室制氧气先撤灯后从水中取出导管的后果；一氧化碳还原氧化铜的实验,这些实验,仿真软件可以提供“实验”环境.学生通过拖动鼠标,可以组装仪器、添加试剂和点燃酒精灯,自主探究实验的最佳装置和步骤。

 二、谈谈教师在哪些具体教学行为中运用信息技术可以有效提高学生的学习效率？

1、 利用信息技术教学，可以模拟难度大的化学实验，增强教学效果。化学是一门实验性、应用性较强的基础课，教师的演示实验和学生的分组实验在教学中扮演相当重要的角色。但在实际教学中，很多实验（危险性大、设备要求高的实验）不能现场操作，利用信息技术模拟化学实验，对于化学教学确实带来了很大的便利，比如在讲解用高锰酸钾制取氧气的实验时，制好氧气后，先将导管移出水面呢还是先熄灭酒精灯，顺序不能颠倒，用FLASH演示先熄灭酒精灯的错误操作，由于热胀冷缩水被倒吸入试管中，然后试管“嘭”的一声破裂了，学生印象深刻，也加深了对错误原因的理解。

2、可以解决化学课堂练习课和高三总复习的课堂效率 。化学复习课往往涉及的内容较多，学生很难把这些内容条理化，教师串讲起来也感到费时费力。这时应将这些知识制作成多媒体课件。譬如，将所要复习的内容分类总结后制作成幻灯片，同时添加一些播放效果，先显示提纲，让学生回答问题，再显示提纲以下内容，待复习内容串讲完之后，将整个内容在大屏幕上显示，使得条理非常清晰。教师利用这些课件进行串讲，学生很容易弄清知识的脉络，便于系统理解和掌握。

3、利用信息技术教学可以激发学生学习化学的兴趣。化学教学借助多媒体会变得更加生动活泼，提高课堂效率，在最短的时间内调动学生的多种感官参与活动, 使学生获得动态的信息, 从而形成鲜明的感性认识, 为进一步形成概念及上升为理性认识奠定基础。这样能很好的激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性, 优化教学过程, 提高课堂效益。从而使我们教师具备扩展课程的深度和广度的机会，推动课程内容及体系的改革。

                                                                                                                             白泽湖中学 程剑宏