当前，新课程标准理念虽已深入人心，但新课标理念下的化学教学在实施过程中未能发生实质性转变，现行的化学教学资源不够完善，在使用上不能充分发挥其最佳效果，教学行为不能科学合理地落到实处，教学方法渗透得不够且流于形式，由于上述种种原因，从而导致了教学效率低下的现状。基于此，我校化学组就如何提高化学课堂教学的效率进行了探索，从师生关系的定位、学生学习兴趣的调动、实验教学内容的丰富，多媒体技术在学科中的运用等方面进行研究与实践并取得了良好的效果。

　　一、建立和谐民主平等的师生关系，搭建高效率课堂的舞台。

　　古人云：亲其师才能信其道。现行教学中传统色彩仍然较浓，仍然注重 “师道尊严”，而作为长年担任初三毕业班教学工作的化学教师，更有一种威严感和成就感，在师生关系中，更是一直处于居高临下的地位，使得学生的个性难以得到张扬，更有甚者，对学生的学习包办代替，把自己的思维当成学生的思维，把自己的思想当成学生的思想。因此，创建和谐民主平等的师生关系便显得非常重要。鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，使之个性得到释放，获得心理上的满足。而教师不能搞一言堂，惟我独尊，更不能对学生求全责备、讽刺、挖苦等，否则，就会压抑学生的学习积极性，使追求高效课堂教学成为一纸空文。教师应该在教学过程中对学生任何正确的反应给予积极的肯定。如微笑、点头、重复和阐述他的正确答案、甚至直接对学生进行大加赞扬。“你的想法很有创意”、“你很有自己的独到见解”、“我们大家为他鼓掌”。对于思考尚未成熟、回答不够全面的同学，教师也要给予及时的鼓励，“你的想法很好，能不能把想法说得再清楚点”、“你考虑的比较周全，能不能再具体点"；对于一点没有形成自己的想法、回答不上来的学生，教师应该给予及时的引导和启发、“别着急，再想想看”、“老师相信你，你怎么想就怎么说”、“你再想想，争取下次成功，好不好"；对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力。教学中多让学生思考，让学生有足够的思考空间，并施以启发点拨,会比教师滔滔不绝地讲授效果要好。如：在讲授教材第四章第一节燃烧实验时，尽可能多地联系实际，用大量的日常生活中的实例，积极鼓励学生发言讨论。如用一个玻璃杯罩住高低不同的两支燃着的蜡烛，一段时间后，哪一支蜡烛先熄灭？为什么？这一问题具有开发性，学生经过激烈的争论，明白了蜡烛熄灭的关键在于蜡烛与氧气隔绝的本质原因，再讨论答案就显而易见了；再如：野炊时，两个小组分别选择了通风很好和通风不好的地方生火，结果都燃烧不旺，这是为什么？通过热烈的讨论，学生既能理解了燃烧的条件，掌握了所学知识，通过平等交流，改善了师生关系，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学的效率。

　　二、尽力激发学生的学习兴趣，创设高效率课堂的动力。

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有感兴趣的事物，才能引发人们去探索、去发现、去创造。兴趣的培养在于诱导，教师在教学过程中要注意激发和培养学生的学习兴趣，这是充分发挥学生的主观能动性的重要前提和基础。初三学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更有兴趣。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，这时学生往往会把化学视为一门“死记硬背”的学科，有可能会对这门学科失去兴趣。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？此时我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，谈化学与生活的密切关系，如臭氧层的破坏、水资源的贫乏及污染现状，使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，并感到学好化学知识是多么重要，它将直接关系到祖国的发展和建设，使学生能满怀激情地去努力学习。

　　三、精心设计课堂教学内容，落实高效率课堂的关键。

　　如何恰当地选择、处理和传递教学信息，进行高效率地教学呢?这就要求教师要从提高学生的化学科学素养出发，活用教材，精心设计课堂教学内容。

　　1、根据课堂教学的内容，强化重点内容与知识点的教学。

　　化学内容的特点是抽象、深奥、繁杂，重点和难点较多，涉及的概念、反应化学方程式、变化的过程很多。学生学习时普遍感到难度较大。另一方面，教学时数也不多，这些不利因素使化学的教学难度显著增加。因此，针对化学的课程特点，在教学过程中首先要让学生明确教学大纲，明确区分哪些是重点内容，哪些是了解的内容。在此基础上，着重讲解重点和知识点，浅显的或扩展的内容可以留给学生自学或浏览，这样有助于调动学生学习的积极性和培养学生的思维能力。通过重点内容的强化学习、知识点的系统学习、难点与疑点的分析与讨论，将繁杂的内容形成若干个知识内核，使学生易于消化理解、学习针对性强。例如，关于氧气的性质，氧气的化学性质要详细讲解，简略地讲氧气的物理性质，在讲解氧气用途时重点强调氧气的用途是由氧气的性质决定的，让学生学会对应就行。这样就大大减轻了教师的教学压力和学生的学习压力。

　　2、根据学生的实际接受能力，随时调控教学容量和教学的度。

　　课堂教学容量是相对稳定的，容量过大，学生接受不了；容量过小，学生又吃不饱。因此，课堂教学要着重调控三量：一是授课量，即教师输出的信息量应围绕重点加以取舍，以保证重点信息足够的教学时间；二是训练量，即学生接受训练的量，必须围绕重点设计训练的内容和形式，注意典型性，避免重复性。三是活动量，即学生的脑、手、口、眼等各部位的活动量，包括师生双边活动，学生多边活动等。另外，课堂教学还必须注意三度：一是程度，包含难易度、深广度、灵活度，要体现教材反映的程度，考虑学生可能接受的程度；特别是学生间有的基础相差很大，更应注意这个"程度"。二是密度，容量大则密度大，反之则小，必须做到疏密有致。三是速度，教学内容难时学生不易接受，速度应该放慢；反之，则应加快。做到教学过程快慢相济，教学节奏有张有弛。

　　四、灵活运用多媒体教学，提升高效率课堂的手段。

　　在化学课堂教学有时应灵活性地运用多媒体进行教学。因为多媒体集文字、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，资源丰富。在化学课上教师若能用好多媒体，可以对教材内容进行丰富和补充，扩大课堂教学的知识面，开阔学生的视野，使教学内容更加丰富多彩，学科吸引力就会增强。应用多媒体进行化学教学还可以培养学生的想象力。在传统课堂上，由于给学生提供的感性材料受到很大的局限，不能给学生直观的表象，从而影响了学生对知识的理解与巩固。如果我们利用多媒体，通过计算机课件的辅助教学就可以把微观抽象的内容和一些繁琐的实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟，从而达到实验教学的目的。通过用图形、图像、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。这样，学生多种感官同时参与学习，教学信息丰富，学生获得的记忆表象数量及质量均大幅提高，通过日积月累，他们的想象力自然得到长足发展，化学课堂教学的效果就会大大提高。

　　总之，课堂教学是一门很深的学问，学问需要我们去探索，而化学课堂教学更是一门艺术，艺术需要我们去追求。为了提高化学课堂教学的效率，提高化学教学的质量，我们必须遵循教育教学规律，以教学理论作指导，创造性的运用各种教学方法和策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量，培养全面发展的人才。