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今天，有幸聆听了济南市天桥区教育教学研究中心张新颜老师的，关于教师与家长的关系一课，我感受颇深。

一直以来，教师的工作都不仅仅是教学工作，是教育教学地主导者，教师是学校与家庭之间的桥梁。

所以，我们要理清楚与家长之间的关系。首先，家长和老师的出发点是一样的，应该相互理解相互帮助。其次，教师与家长的地位是平等的，是合作的关系而不是上下级关系。学生是教师与家长之间的桥梁与媒介，一旦确定是不可改变的。所以，作为教师的我们要减少或者停止抱怨，用积极的态度去面对这两者之间的关系。

在课程中，张老师提出一个词语，叫同理心，有可以理解为换位思考，共情。作为教师，要多方面立体式式的去考虑家长与学生的感受。不同家庭有不同的情况，应多站在家长的角度换位思考他人的经历，他人的立场，从他人的出发点换位思考。同样，我们也是家长，作为家长时，我们又是怎样一种心理，面对老师又有什么样的诉求？所以作为教师的我们应该将这两种心理做好对接。同理心是一种能力一种责任，不能与同情心混淆。同情心是短暂的稍瞬即逝的，是道德层面的一种心理状态，他与同理心的作用是相反的。当我们真正地了解了同理心，就能设身处地为他人着想，从而解决问题。所以在今后的工作中，要逐步培养自己的同理心，多为他人着想，多从他人角度思考问题。

随后，张老师还做出提醒，不要把家长的话不当回事，因为很多我们最终看起来的很严重的事件都是因为不重视刚开始的小问题而造成的。在学习中，她提到在校园中频发的校园欺凌事件很多就是因为不重视学生提出的问题而发生的。由此，我学习到学生中无小问题，要重视每个学生提出的小问题，不忽略他们的感受，及时恰当地给予他们回应，进行适当的心理安抚并给出合理的解决方式。

当然，同理心也要适度。张老师指出，过度的同理心也是不可取的，这样会丧失自己的主观态度和观点表达。合理的同理心有三个注意点：1.保持界限；2.把握分寸；3.相信他人。不为了迎合他人而丧失自我，要合理运用同理心，达到流畅沟通并解决问题的目的。准确把握家长的诉求，不盲目唐突地作出回应。

在工作中想要得到尊重，首先要学会尊重他人。尊重不是单方面的，是你在尊重他人地同时，获得尊重，从而逐步完善自我的道德修养，是实现人生价值的重要途径。在学习中，张老师用马斯洛地需要层次理论，证明了尊重地重要性。作为现时代的教师，很多问题存在于教育教学中，到底管还是不管？权力是把双刃剑，管了怕出问题，不管作为教师的职责何在？所以，这就需要与家长和学生多沟通，恰当而合理地找出解决问题的方法。

此外，作为教师也不应因学生家长的文化程度，社会地位而出别对待，人无高低贵贱之分，我们应该一视同仁。孩子和家长都应该得到同等的对待。虽然教师在教育中是主导者，但是，在与家长沟通时要让家长参与进来，而不是只有教师在说，真正的沟通是教师和家长双方都学学会聆听并换位思考。当然，教师在沟通之中会存在很多困难，面对不同文化程度的家长应该有不同的沟通策略和技巧，就像学生也要因材施教，是一样的道理。

   所以我明白了，在今后的在工作中，要积极建立与家长的联系。家长与老师要相互信任相互激励，作为教师做到不训斥，不盛气凌人地去责备学生和家长。我们还应耐心倾听家长解释，从中分析原因且给出建议，从而做到教师和家长共同帮助孩子解决问题。