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就像鲁子问教授所说的，就目前形式来看，词汇已经成为学生英语阅读时的一大障碍。如果遇到不会的单词，学生就会被这个“拦路虎”吓到，少数会去攻克它，大多数会放任不管。因此，教师要注重引导学生学会学习词汇，教师不能再像以往一样，学习新的单元时，先把后面单词表的单词照着领学生读，会读就行，然后再投入到新课中去。教师要一改这种词汇学习方式，应设计词汇学习任务，引导学生自主学习词汇，从而突破词汇学习难关，奠定有效阅读的基础。现在的家长都很重视孩子的教育，课外的辅导书也不会少，像课课通之类的会一直给孩子买，但是有些孩子买了从来不翻，这本书也就失去了它的价值。其实教师可以很好地运用这本书，在上新单元时，可以布置学习任务，让学生自主预习，这时候学生遇到不会的可以翻看课课通，新单词都有音标，可以自己根据音标来学习新单词，不会的句子也可以看看。在上新课时，教师可以把学生分成几个小组，组内成员共同分享自己的预习时所遇到的困难，大家一起解决问题。中高年级的学生，布置完任务后，可以在小组内集体讨论，共同学习单词的发音，意思等。在这个环节结束后，教师以抽查方式检查学生的词汇学习情况。低年级教学时同样适用，在教授1B《Unit4 Spring》时，可以运用简笔画画出树，花，鸟，风筝的形象，可以先画一半就让学生猜画的是什么，对于一年级的学生来说，学习的难度有点大，但是他们都很积极的提前预习，所以当画了一半的时候，这个单词就会脱口而出，再接着多画几朵花变成复数，教授复数单词的发音，教了一个之后，后面的复数单词他们也都知道该怎么读了。

我们还可以在教学活动中适当的融入一些游戏元素，激发学生的学习热情。

单词游戏：首先由教师进行10到15个单词的详细讲解，随后给学生预留10分钟左右的记忆时间，记忆时间的长短由单词难度决定。待预留的记忆时间结束，由教师读出英语单词，让学生抢答中文解释。在学生进行抢答的过程中，教师要注意观察学生的整体情绪变化，对于回答正确的学生要及时给予表扬，而由于反应慢而导致未抢答成功的学生要给予更多鼓励，从而让每个学生都能够在单词游戏中获得良好体验，还能锻炼记忆力。