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古人曰：知不足，然后能自反也。（《礼记学记》）

人们对于反思的意涵大概有三种观点：

反思是指个体对自身观念的审视，指对思维的思维。反思是指个体对自身当下的意识与行为的觉察与调节。反思是指一种高级的认知动是对已有经验的重构。

反思的内涵包含了至少三层意思：

一是反复思考，即慎思或深思；二是反身思考，是主对自身的内在意识与外在行为的思考；三是返回思考，对已发生的，历史性的总结回顾。

反思性教学与反思性教育

教师具有反思意识与能力，渐渐会持问题取向与探究取向，他们能悬置自我看到理论政策背后的价值观，能跳脱出大环境去思考当下与未来发展，能自主决定做什么事情，他们会通过观察、审视与反思，不断对自我、对现行的规范作出质疑与批判，他们更多地不是为了服务现实，而是为了看清方向，实现进一步地超越与发展。

教师为何需要反思？

基于教师的工作性质和职能，他（她）的工作方式、价值观、个人德行修养等对于学生的公民品格会产生重要影响。教师发展需要条件，包括物质的、外部环境氛围的，但有一种发展模式，即：自我理解的教师发展模式，它是内生性的，它特别看重教师个人的价值观、情感品质，它更为依赖教师自身的阅读、生活阅历、对职场工作的自觉反思。需要不断从自己的从教经历中获得一致的、持续的、整合的意义，使自己的从教经历有所依托。