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   这几天在翻看《你当像鸟飞往你的山》在教学方法上可以激发我们思考。

   主人公塔拉没有接受过正规教育，不仅靠自学和阅读了解世界，还要参与家庭繁重的劳动。而恰恰是这种“自由”的学习模式，使得她的思维非常灵活，往往能够看到被别人忽略的问题——具有非常强的研究能力。

   而反观自己，作为教师，我们有着非常完备的教案和非常严格的教学流程，在“标准化”的教学中，培养出的学生往往追寻“唯一的、标准的答案”，思维会在不知不觉中逐渐僵化，形成定势。

   面对这种情况，我们必须进行教学模式的调整，通过多样化的教学方法，来培养学生发散思维而非满足或止步于“教会”他们。

   “课前讨论与课后研究形成闭环”。

    课堂上我们首先给出本节课的主题。而在正式讲授知识前我们要先让学生充分讨论——自己对这一主题有什么理解，感兴趣的点在哪里。即在学生被“标准化”之前先了解其“个性化认知” “个性化的问题”。而在行课后，一部分问题得以解决，而遗留下来的问题往往是超纲的、有意思的。这时，我们就可以鼓励学生课后通过阅读、实验、建模等方式进行研究。这样则可以实现“标准化”与“个性化”相结合。

   当然，这样的教学模式对教师提出了更高的要求。不仅需要花费更多的时间和精力进行备课、统筹设计，还要求我们具备更高的理论水平、调动资源的能力、敏锐的学科洞察力和分析能力。

   学海无涯，“教海”同样无涯，因此无论是“学海”还是“教海”，师生想要有所建树，都需要以“苦作舟”。

   作为老师，我们只有对自己提出更高的要求、对教学抱有更为远大的目标，才能在教学这片沃土中撒下更多样的种子，获得更为丰厚的回报。

   就像《你当像鸟飞往你的山》的作者说的那样：如果人们受过教育，他们应该变得不那么确定，而不是更确定；他们应该对差异满怀激情，热爱那些不同于他们的想法。

   希望老师们能在百忙之中抽空读一读，结合职业特点想一想，我相信各位无论在视野上、思想上还是教学上，都会有所启发，有所借鉴。