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21世纪初，经济合作与发展组织提出了21世纪素养的概念（21st centuryskills），欧盟提出了核心素养的概念，二者都反应了社会进步对于人才素质培养的新要求。2019年国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，职业教育地位显著提升，随之而来的是社会各界对提高职业教育人才培养质量的期盼。在全球化加速发展的背景下，许多国家的教育目标都在强调培养学生创造及创新能力，沟通交流能力及团队协作能力等综合素质。徐国庆教授指出“基于培养学生核心素养的职业教育教学变革，应该以学生为中心，激发学生学习兴趣”。而翻转课堂的教学模式将课堂的主动权由教师转移到学生，课前实现了学生个性化自主学习，课上注重学生交流沟通能力及合作探究能力的培养，适应了新时代职业教育人才综合素质培养的新要求。

职业教育在未来依然是学生掌握工作技能，获得工作报酬乃至跨越阶层的阶梯，而随着人工智能时代的到来，传统的技能工艺受到冲击会被淘汰或是改造升级，原先掌握一门技术就能工作一辈子的时代已经一去不复返了。美国教育学家约瑟夫·奥恩提出未来教育要培养学生的数据、科技以及人文素养。学生需要数据素养来管理大数据流，需要科技素养来了解机器的工作原理，学生也需要人文素养以在未来的劳动力市场中与人及智能机器协同合作。传统课堂教学模式已经不能很好适应智能化时代对人才培养的需求，面向未来职业事业和个体需求，我国职业教育需要从就业导向转向职业生涯发展的导向，满足学生的多元需求，遵从“为生活和工作而学习”的理念，促使职业教育从单一的功能定位走向多元化的功能定位。

同时伴随着科技的进步，互联网技术的发展，我国职业教育的信息化程度越来越高，这就为翻转课堂的开展提供了技术基础。我们正在面临一个信息化深刻改变我们生活的时代，各种信息时代的产物不断冲击传统教学模式，先进的科学技术正在与职业教育不断融合，网络课程，VR技术等新教学方式不断丰富着职业教育的内涵。伴随着流媒体时代的到来，抖音、哔哩哔哩等视频平台的兴起，中职学生处在一个被短视频所包围的时代，传统的课本文字加教师讲授的方式已经不能很好地吸引到学生的上课注意力了，所以相应的教学模式也要与时俱进。

未来职业教育的发展方向必须立足于学生的个体差异性，结合课程特点充分利用互联网等现代信息技术，改革各专业的教学方法、教学模式等，才能培养出具备专业能力、社会能力的全面发展的职业人才。