在平时的教育教学过程中,我们发现大不分学生在解决问题时都不善于反思,只是把解决问题当作一种任务,只
快速完成,他们普遍关注的是问题解决了没有,而很少有人去关注解决问题的策略
外,解决问题后,学生自觉检查意识差学生做作业老师批改,孩子做作业家长检查。很多学生作业做完便大功告
,至于检查作业对错那是老师或家长的事情,似乎和他们没有关系。同样存在学生分析错误原因意识较差在调查
,我们还发现当他们知道题目做错了,会毫不犹豫地很快擦去原来的做法,立即重做一遍,而不去思考错在什么地
,为什么错了?
构主义的教学原则之一,支持学生对所学内容与学习过程的反思,发展学生的自我控制的技能,成为独立的学习者
《课程标准》指出:“人们在学习数学和运用数学解决问题时,不断地经历直观感知、反思与建构等思维过程,这
过程是数学思维能力的具体体现,有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。”同时提出,
应关注学生“能否不断反思自己的数学学习过程,并改进学习方法。”可见,反思是学生学习运用数学知识、改进
学习方法的一项重要的思维过程因此,在教学中引导学生学会积极的反思,对于培养学生学会学习是非常重要的
养学生反思能力的目的就是为了学生能在学习上能“前顾后”,通过“实践—反思—再实践”的模式逐渐成