小策略研究

在教学过程中，为了更好地完成教学目标，达到更好地教学效果，我们会依据教学的主客观条件，特别是基于学生的实际情况，选择合适的教学策略，包括教学顺序、教学活动程序、教学组织行使、教学方法和媒体等。因此做好教学策略研究是非常重要的。

小策略的研究贴近于我们的课堂教学，在课堂教学中发现一些小的现象，从这些小的现象中找到一些小问题，然后引领教师们寻找解决这些问题的办法，最后总结出一些小策略，激励教师将这些小策略运用到教育实践中去。

小策略研究更加贴近教师的教学实际，更加聚焦教学细节，在视频案例中我们可以看到教师们小策略研究的第一步是提出各自在实际教育教学过程中遇到的问题，然后针对教师们提出来的问题中选一个主要的问题拎出来进行讨论研究；小策略更加关注教育教学问题的解决，重视教师的参与和对研究过程的体验，从视频案例中我们看到在选定要研究的问题后，教师们结合自己的实际教学过程，给出不同的具体的解决方法并进行汇报、讨论、反思，最后取各家之所长来解决问题。这种研究提高了每个教师的参与度、调动了每个老师的积极性有利于研究型教师的培养。同时我们可以看到小策略研究强调研究中的合作与交流，不仅仅教师个人要做研究型教师，群体也要向研究型群体发展。

小策略研究既是一种新的教学研究方式，又是一种新的教师培训方式，是将研究与学习紧密结合的新的教师研修模式。它与传统的教师培训有很大的差别，传统的教师培训主要是通过办一个培训班，请专家、学者来进行讲座，专家在上面讲，受培训者在下面听，侧重于知识和信息的传递，目标一般是对知识和理论的掌握，促进教学工作；小策略研究则是教师们日常生活中聚在一起，主动参与研究，发现问题、探究解决问题策略、总结策略、实践应用，侧重于教师内心的疑惑的解析和问题的解决，提高教师们的研究意识，促进教师的成长。