本章节呈现了众多一线教师，通过叙事反思，挖掘、锤炼并汇集出的教育教学中的“小策略库”；运用小策略引发教师思考、研究，本视频主要概述了小策略研究的基本情况。
近年来，教师素质的提升越来越受到教育行政的各个部门以及学校还有老师本人的一些关注，而且教师的培训也越来越受到重视。因为以前传统的信息输送式的培训出现了很多弊端，比如说，教师是在被动性地学习以及教师的学习积极性不高导致这种培训不能继续开展。而现在的教师培训趋于一种研究性的培训形式，这种形式的主题是以研究在教育教学过程中出现的一些问题为实际出发，由此可以看出，这种形式更贴近教师的现实生活，更能够把教师的积极性和主动性激发出来，从而使研究获得较好的成果。“小策略研究”就是诞生在这样的培训背景之下。
“小策略研究”贴近课堂教学，它需要在课堂教学中发现一些小现象，然后从这些小现象中找到一些小问题，让老师们去寻找解决问题的一些办法。从这样的过程中总结出一些小的策略，再让老师们将这些小策略运用到教育实践中去。
“小策略研究”的意义在于：唤醒教师的研究意识，在研究过程中使教师体验到研究的价值与快乐，可以有效改善教师的教学行为。它不仅转变了教师的学习方式，也创新了教师培训方式。学校可以通过“小策略研究”打造一个群体的研究文化，有利于学校成为学习型组织。