教师研究的常规范式及其应用

学科教师想要在专业上有所成长，离不开教师研究，教师是专技工作，教师除了掌握学科知识以外，对于教育教学基本功的锤炼至关重要。因此教师研究现在越来越得到一线老师的重视和关注，那么教师研究的常规范式有哪些？又该如何应用？应该关注什么？为什么去关注？如何提高实操技能？那么大家跟我一起去傅老师的课堂上一探究竟吧！

在傅老师的课堂上我了解到，教师研究可以使我们教师自己的工作有理有据；以研究的逻辑做工作可以使我们教师将经验上升到实践中的理论或者思想，最终可以是我们成长为一名优秀的经验型教师，所以我们自身应该多去关注自己教学中的实战型的经验。教师研究的常用方法主要包括文献研究法（站在巨人的肩膀上可以事半功倍）、调查研究法（问卷法、访谈法、观察法、作品分析法、测量法）、实验研究法（由于自变量和因变量都不好控制，故实践起来有难度）、教育行动研究（目前在教育界比较盛行）、个案研究法等等。教师研究的方法多种多样，各有优缺点，适用于不同的研究目的，我们在实际应用中应该结合教师研究问题的性质和被研究者的特点，以及研究的主客观条件选择最适当的方法。

常规范式是关于教师的行动研究，是教师针对自己教学中的行为进行的反思，其目的是为了不断改进自己的教学水平。教师研究的主体就是教师本身，研究的内容是遇到的具体问题，研究目的就是为了改进自己（计划—实施—调整—再实施），终极目标就是成为优秀的经验型教师。教师在做行动研究的实践中不可避免的要与其他教育工作者进行合作。

教师行动研究的实施步骤包括：确定研究选题，查阅文献，做好研究设计，第一轮行动研究（分析数据、反思、改进），第二轮行动研究（分析数据、反思），如有必要还需要进行第三轮的行动研究（再次验证方案，确定结论），撰写研究报告。在行动研究中，问题的选择至关重要，傅老师以化学学科为例，列举了一些可以研究思考的研究选题，例如学科核心素养、课程结构、学生综合实践能力的提高。

身为一名化学专业毕业的硕士研究生，即将走上工作岗位成为一名小学科学教师，我认真学习了傅老师所讲的化学学科教师研究的实操技能，有基于核心素养的化学教学实验创新的实践研究；实验探究课程的开发与实践；人工智能学习系统在中学化学教学中的应用。对于科学学科跟化学也是有密不可分的关系，在平时的教育教学工作中我们教师要突出以问题为主导，提高学生的积极思考问题、动手解决问题的能力。