听了傅老师关于教师研究的常规范式及其应用这节课，我了解到自《中国学生发展核心素养》发布以来，就受到了广泛的关注。在当代，除了对学生进行文化知识的传授之外，我们更应该要关注到学生素养的培育，尤其是对学生关键能力的培养。为了达成这一目标，顺应教育教学的改革，紧跟时代的步伐，教师需要提高自身的教学素养。时代在召唤教师研究，在教育的发展与变革中，把教师作为了教育发展的第一资源，全面深化新时代教师建设改革。只有研究，才能提升教师的综合素质，提高教师的专业水平及创新能力。可以说研究是教师专业素养提升的必经之路。
那教师为什么要进行研究?教师研究的意义又在哪呢?傅老师在视频中为我们做了详细的解答。首先，研究可以丰富教师的内在常识与素养，使自己所做的工作有理论的支撑，有理有据。其次，研究能使教师的工作不再是无意义的循环，而是有螺旋式地上升。以研究的逻辑做工作，在研究过程中将经验上升为实践中的理论或思想，逐步提高自身的专业素养。最后，研究能使教师从感性实践者提升为理性的研究者。能够进一步关注自己实践性的经验，向理性方向升华。在教学中研究，不断改变教学方式与理念等，从而促成工作方式的改变，在研究中获得经验，在经验中实现突破。
通过学习，我也知道了教师研究的常用方法有:一，文献研究法，主要是阅读文献，这也是是研究的基础。二，调查研究法，研究依靠的是实践。三，实验研究法，要注意无关变量的控制。四，教育行动研究。五，个案研究法。这几种都是在基础教育阶段使用比较多的研究方法，需要我们进行深入的了解与学习。究法，要注意无关变量的控制。四，教育行动研究。五，个案研究法。这几种都是在基础教育阶段使用比较多的研究方法，需要我们进行深入的了解与学习。
作为新教师，我们要不断学习、阅读，积极参与各种研究，提高自身素养。
