《让教科研成为教师教育生涯永动力》

                                      —《教师研究的常规范式及其应用》有感

皮亚杰说：“为什么这样庞大的一支教育工作队伍，现在在全世界这样专心致志地工作着，而且一般说来，都具有胜任的能力，但工作一生却成不了杰出的教育工作者，能够将教育变成一门既是科学的又是生动的学问？”透过北京东城区教育研修学院傅继军老师的《教师研究的常规范式及其应用》讲座，我想我找到了答案—主要原因那就是缺少研究。

只有教师成为研究者，才能使教研活动根植于课堂，也才能使教育研究成果很好的在教育实际中加以应用较好的变为教育生产力。“教师即研究者”运动的积极倡导者藤豪斯谈到：“如果没有得到教师这一方面对研究成果的检验，那么就很难看到如何改进教学，或如何能满足课程规划。如果教学要得到巨大的改进，就必须形成一种可以使教师接受的，并有助于教学的研究传统。”同样的，在傅老师80分钟的讲座中，无论是从教师研究的时代关切、教师研究的常规范式，还是基于傅老师化学学科的实践研究，甚至最后谈到的人工智能。无不都在强调一点，那就是教师研究的重要性。

结合我作为一名新教师、年轻教师的身份，对于如何有效开展教师研究，我有以下几点启发：

一、积极进取、合作共赢

教师的教学研究，不应该仅仅是教师自身的独立行为，更应有同伴互助，这是教研的基本要素。教师与其他任课教师要通过互相听课、观摩教学、教学研讨等方式，与同伴合作，实现同伴互助，共同成长和发展。所谓有同伴的路，会走的更远些也无外乎是这个道理。

二、专家引领、快速成长

专家引领，这也是教师教研尤其是新教师做研究的重要因素。中小学教学问题高度复杂，应该在专家引领下，去研究教学，才能有效地解决中小学的实际教育和教学问题，不断提高自己的教育和教学质量。专家对教师发挥着引导、指导和培训作用。专家与教师不仅彼此需要，不可分离，专家在中小学教师研究领域必须表现为一种精诚合作关系。

三、借助网络、拓展研究

如今随着信息时代的到来、网络的普及。网络教研也越来越成为教师的教学研究平台和方式。教师可以通过建立公共邮箱、QQ群、微信群、微博、校园网等方式，进行教学研究。教师在运用网络进行教学研究时，最好能系统思考自己急需解决的教学问题，提炼教学研究主题，形成系统而非碎片化的思考。

    所谓研究，是主动寻求根本性原因与更高可靠性的依据，是为提高事业或功利的可靠性和稳健性而做的工作。作为教师更应在教育事业上以教研为风帆，以教研为航灯助力教育生涯！