教师研究的常规范式及其应用

教师研究来自于教师专业本身，从专业角度来说，教师研究更应当回应时代的要求。共同审视发展与变革中的教育，时代召唤教师研究能力的提高。

在实操当中，如何把常规范式运用到教育教学实践当中，在学科中体现出来是一个重要的问题。教师的核心竞争力体现在“三尺讲堂”上，这并不是狭义的讲台，而是系统的教育教学研究。规划层面的教育教学课题往往都是现实需要关切的，并且是教育行政部门给予重点支持的。比如，基于核心素养的化学教学实验创新的实践研究，基于化学学科核心素养的聚焦化学实验创新设计，解决实验及验证性为主、缺乏开放性和真实背景下实施的问题；以问题引领为核心对教材实验进行“二次开发”，形成基础实验导学案；创新最后形成校本实践开发课程；创新校本实验与教学整合，固化成为创新校本实验的课程。在大学阶段，设置“化学竞赛社团”、“大学先修课”等课程，可以起到高中化学与大学化学衔接的作用，构架衔接高中化学与大学化学的教育链，有助于培养学生的化学核心素养，有利于提升教师的教育观念和专业能力。借鉴高等教育出版社的化学基础实验中的适合内容进行适宜中学生的课程课程开发，与现代学生的实际相吻合。

将初中、高中、大学知识进行分析、整合，提高教材知识的贯穿性，能够有利于学生对于教材的理解，这正是教师研究实施的重要途径，令人受益匪浅。