教师研究的常规范式

教师进行研究既是时代的需求，也是促进我们教师专业成长的一个重要途径。一线教师一定是一个研究者。教师研究可以使我们自身的教师工作有理有据；用研究的逻做工作，将经验上升为实践中的理论或思想；通过教师研究我们可以从感性的实践者到理性的研究者。

教师常用的研究方法大致有文献研究法，调查研究法，实验研究法，教育行动研究，个案研究法、叙事研究法等。研究方法各有优缺点和适用条件，在进行研究活动前我们要根据实际情况来选择适当的方法。

教师的行动研究是教师研究的一种常规范式，并且是最适合教育领域的实际工作者展开的。申继亮曾提出行动研究是一种在教育教学实践活动过程中产生和进行的，由教育理论工作者和实践工作者共同参与，以研究解决教育教学实践为根本目的，以“对行动进行研究，以研究促进行动”为基本方法的教育教学实践研究方法。教师的行动研究有以下基本特征，其研究主体是实践者，也就是我们教师自身；研究内容是我们教师在工作中遇到的具体的问题；研究目的是为了解决问题，改进自己的实践，使自己的实践日渐完善；探究行为是系统性的；要立足于教育教学实践中进行研究；研究一定要组成共同体。教师的行动研究步骤如下：首先确定研究选题，其次查找相关的文献综述，接着做好研究设计，进行多次行动研究，在研究过程中要分析数据、进行反思、修改方案并不断重复上述步骤直至形成结论，最后撰写实验报告。在行动研究中，选题是至关重要的，傅老师给我们列出了可供我们参考的一些问题选择，如学科核心素养的落实、课程目标层级水平体现、课程结构差异化实施、实验中情境素材引入、增强教学实效性等。

通过傅老师关于教师行动研究的分享，我对教师的教育行动研究有了一个基本的理解，今后我会在教育教学过程中开展行动研究实践。