本次课程的主题是《教师研究的常规范式及其应用》，听了该课程使我的教育观念得到了更新，受益匪浅。下面是我学习后的点滴收获。

时代背景要求教师要提升研究能力，研究能力的提升对教师自身也有着很多益处：教师研究使教师自己的工作有理有据；能以研究的逻辑做工作，将经验上升为实践中的理论或思想；能从感性实践者（经验型）到理性研究者（研究型）。

研究方法多种多样，各有优缺点和适用条件，应根据研究问题的性质、被研究者的特点、研究的主客观条件等选择最适当的方法。

课程中重点提到了教育行动研究的方法，那什么是教育行动研究？教育行动研究是教育领域适合于实际工作者开展的应用研究，是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究。教育行动研究是教育领域适合于实际工作者开展的应用研究，是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究。

关于教师行动研究的实施步骤有以下几大步骤：确定研究选题，文献综述，研究设计，第一轮行动研究：分析数据、反思，改进方案，第二轮行动研究：分析数据、反思，形成初步结论，第三轮行动研究：分析数据、反思，形成结论，撰写研究报告。

教育行动研究的目的在于:强调以工作在学校第一线的基层教师为研究主体，针对教师在学科教学和班级管理中遇到的问题，进行诊断和分析，找出问题产生的原因，制定解决问题的具体计划和方案，并对实施结果进行评估。为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究体现在“问题-计划-行动-反思”的环节中。

听了该课程，我对教师研究有了新的深刻的认识，研究不仅仅是一群老师坐在一起讨论问题，更要运用于实践，在实践中进行论证，进行反思，发现新问题并且对新的问题再进行研究，这样一个不断深入，螺旋上升的一种研究。当一名老师能做到以上的所有，他的思维也会得到提升，对教师的教学也会有质的飞跃，但是量变产生质变，要想有质的飞跃，就要在日常教学中多积累，多观察，多思考，勤反思。只有这样才能成为一名会研究的教师。