观《教师研究的常规范式及其应用》有感

   在观看了傅老师的讲座后，对教师研究的常规范式和应用有了一定的了解与学习。

   在21世纪，教师研究是时代的关切。要共同审视发展与变革中的教育。主要从三个文件说起。分别是《中国学生发展核心素养》，《普通高中课程方案和语文等学科课程标准》，《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》。从核心素养-修订课标-队伍建设，是时代召唤教师研究能力的提升。

   学校教育转型的深刻启示。首届基础教育国家级教学成果特等奖授予：北京市十一学校申报的《普通高中育人模式创新及学校转型的实践研究》。其原因探析：1.李希贵校长治校纲要第52条：目研究应该成为学校教育科研的主要方式。2.以学术素养积分办法激励教师科研素养的提高，研究从“痛”出发，开展卓有成效的项目研究。3.不在云端跳舞，紧贴地面行走。“解决痛，具有推广价值”的项目研究改变着教师的行动，助力着教师的成长。

   教师研究的常规范式。关于教师研究的价值所在。1.使自己的工作有理有据。2.以研究的逻辑做工作，将经验上升为实践中的理论或思想3.从感性实践者（经验型）到理性研究者（研究型）

研究的方法又有哪些呢。量化法：问卷调查和实验法。质化方法：个案研究，行动研究，叙事研究。这些方法都是非常适合用于研究。就拿我写论文的例子来说吧，我研究的是影响幼儿行为习惯的因素。在实习当中，我收集了几个小朋友的个人案例，对他们进行分析总结。了解行为习惯养成的影响因素。

总之，作为新时代教师，我们要加强学习，学习研究，将成果实践生活。