本节培训内容为教师研究的常规范式及其应用。专家从三个方面讲了教师研究的常规范式及其应用。第一方面，教师研究的时代关切；第二方面，教师研究的常规范式；第三方面，教师研究的应用转化。第一方面，因为教育的发展与变革，所以时代召唤教师研究能力的提升。第二方面。自己工作有理有据，以研究的逻辑做工作，将经验上升为实践中的理论或思想，是教师研究的价值所在；第三，从感性实践者到理性研究者是教师研究的追求。应用转化中，专家提到了一般流程：确定研究选题，确定文献综述，确定研究设计。而基本特征强调它的系统化。要做多轮次，跟自身的研究条件实际的经验有关。至少应该是两个轮次，第一轮行动，研究要分析数据，要反思，要改进咱们预设的这些方案。第二轮行动研究，要分析数据，反思，因为这种反思在行动研究时频繁的需要，形成初步的结论。教师研究的常用方法一般包括文献研究法、调查研究法、实验研究法，教育行为研究、个案研究法等等。我也知道了关于教师的行动研究中的问题选择往往从以下几个方面切入，一、学科核心素养落实；二、课程目标层级水平体现；三、课程结构差异化实施；四、学业成就表现分析；五、教学评一体化；六，实验中情境素材引入；七，增强教学的实效性。接下来。专家讲了基于核心素养的化学教学实验创新的实践研究，举了几个已经立项的化学实验教学项目，我受益颇深。接下来的地理教学中，我将认真贯彻落实专家培训的方式，不断的提升自己，做研究型的教师。