当下，我国基础教育改革已经迈入了发展学生核心素养，落实立德树人根本任务的新时代。学生发展核心素养不仅是贯穿国家课程标准修订的一条红线，也是基础教育阶段课程改革与教学实施的主攻方向。学生发展核心素养召唤教师研究能力的提升。傅老师的“教师研究的常规范式及其应用”是帮助教师理解教师研究的时代关切，关注教师研究的价值所在，掌握教师研究的常用方法，明确教师行动研究的概念定义、基本特征、实施步骤、问题选择、现实旨归，从而对接教育教学实践，解决应用转化问题。课程既基于学科，又超越学科，关注有价值的教育问题，使教师研究常态化地落位课堂。

通过学习，知道了教师研究的常用方法有哪文献研究法，调查研究法（问卷法、访谈法、观察法、作品分析法、测量法），实验研究法，教育行动研究，个案研究法等。教师研究的常用量化方法有问卷调查、实验法；教师研究的常用质化方法有个案研究、行动研究、叙事研究。教师行动研究的基本特征是研究主体：实践者；研究内容：实践者在工作中遇到的问题，微观而具体；研究目的：解决问题，改进自己的实践（求善）；系统的探究行为：计划-实施-收集数据-调整-再实施......；在教育教学实践中研究；强调研究中的合作。教师行动研究有以下实施步骤：确定研究选题；文献综述；研究设计；第一轮行动研究：分析数据、反思，改进方案；第二轮行动研究：分析数据、反思，形成初步结论；第三轮行动研究：分析数据、反思，形成结论；撰写研究报告。我们要以学科为依托，在日常的教育教学中发现有价值的问题，开展行之有效的行动研究，在行动中提升自身的研究执行力。