教师研究的常规范式及其应用

  傅老师的课程主要内容是帮助教师理解教师研究的时代关切，关注教师研究的价值所在，掌握教师研究的常用方法，明确教师行动研究的概念定义、基本特征、实施步骤、问题选择、现实旨归，从而对接教育教学实践，解决应用转化问题。

  第一，关于教师研究工作的缘起主要是应对社会和时代发展提出来的具体要求。第二，关于教师研究的价值所在，主要有三个方面：一是使自己的工作有理有据；二是以研究的逻辑做工作，将经验上升为实践中的理论或思想；三是教师从感性实践者（经验型）到理性研究者（研究型）。第三，关于教师研究的常用方法有文献研究法，调查研究法（问卷法、访谈法、观察法、作品分析法、测量法），实验研究法，教育行动研究，个案研究法等，要注意研究方法多种多样，各有优缺点和适用条件，应根据研究问题的性质、被研究者的特点、研究的主客观条件等选择最适当的方法。

  其中，关于教师的行动研究——实施步骤：1.确定研究选题；2.文献综述；3.研究设计；4.第一轮行动研究：分析数据、反思，改进方案；5.第二轮行动研究：分析数据、反思，形成初步结论；6.第三轮行动研究：分析数据、反思，形成结论；7撰写研究报告，这个实施步骤具有计划性意义。

  最后，关于教师的行动研究——现实旨归。教育行动研究是教育领域适合于实际工作者开展的应用研究，是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究。强调以工作在学校第一线的基层教师为研究主体，针对教师在学科教学和班级管理中遇到的问题，进行诊断和分析，找出问题产生的原因，制定解决问题的具体计划和方案，并对实施结果进行评估。为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究体现在“问题-计划-行动-反思”的环节中。