观看视频“教师研究的常规范式及其应用”后，我对于教师研究的范式和应用有了更加深刻的认识和理解。傅继军老师从教师研究的时代关切、教师研究的常规范式以及教师研究的应用转化三个方面，依照缘起、聚焦、实操的逻辑顺序分别向我们阐述了教师研究的相关内容。

首先，傅继军老师带着我们一起共同审视了发展与变革中的教育，从关注核心素养，到修订课标，再到队伍建设，时代召唤着教师研究能力的提升。学校教育转型的深刻启示告诉我们高品质内涵需要包含六大要素，分别是课堂、文化、科研、理念、管理和团队。而教师研究的价值在于，使自己的工作有理有据，以研究的逻辑做工作，将经验上升为实践中的理论或思想，从经验型的感性实践者到研究型的理性研究者。

教师的研究需要用到适合的方法，比如文献研究法，问卷法、访谈法、观察法等调查研究法，实验研究法，教育行动研究，个案研究等等，方法多种多样，有不同的优缺点和适用条件，我们在应用时应当根据问题的性质、被研究者的特点、研究的主客观条件来选择最合适的方法。而教师的行动研究实施步骤，主要有以下几步，确定研究选题，文献综述，研究设计，第一轮行动研究进行分析数据、反思和改进方案，第二轮行动研究进行分析数据、反思和形成初步结论，第三轮行动研究进行分析数据、反思和形成结论，撰写研究报告。需要注意的是，在进行问题选择时，要关注到多个影响因素，可以适当使用问题树实现。

最后，傅继军老师以基于核心素养的化学教学实验创新的实践研究、基于促进高中化学与大学无机化学衔接的实验探究课程的开发与实践、人工智能学习系统(酷神笔)在中学化学教学中的应用这三个案例为我们详细分析了教师研究的应用实操，内容丰富，生动形象。

经过学习，我更加明白，作为一名教师，我们应该不断学习，积极研究问题。要切实深度探索其中的内涵。我将继续深入学习教师研究的常规范式及其应用，努力做一名合格的人民教师。