教师研究的常规范式及其应用

傅继军老师从教师研究的缘起、聚焦于实操三个方面介绍了教师研究的常规范式及实际的研究应用，为新教师在以后的教学过程中开展行动研究打下了良好的基础。

从国家出台的一系列文件中可以看出，随着社会的发展，对教师研究能力的要求越来越高，从北京市十一学校申报的《普通高中与人模式创新及学校转型的实践研究》中可以看出，教师研究对于学校转型的价值与意义，提升教师研究能力势在必行。而教师为什么要进行研究呢？傅继军老师也对此做出了解答：可以让教师在经验中突破，从感性实践者转变成理性研究者，也就是从经验型转变成研究型。至于研究方法可以分为量化方法于质化方法，行动研究就是质化方法的一种，主要包括访谈、观察、实物收集等，行动研究也是此次课程的重点研究方法。傅老师还帮助我们明确了教师行动研究的概念，通过这堂课，我还了解到了关于教师行动研究的一些基本特征、具体的实施步骤以及如何选择问题、确定选题，对于教师的行动研究的现实旨归也更加清晰，这让我对将行动研究付诸实践充满了信心。而实施行动研究时，最重要也就是最基础的一步就是确定研究选题，不能大而空，也不能太过于小以至于没有研究价值，因此要把握好这个度，从教学实践中发现问题，从而进行研究。

傅老师还通过两个具体的行动研究的例子来帮助我们进行教师研究的应用转化，以便于更好地理解所学知识，便于开展相关的研究实践。虽然傅老师所举的例子都是化学学科的，但理论是相通的，尤其是“人工智能学习系统在中学化学教学中的应用”这一案例，结合当下热点——人工智能进行行动研究，以人工智能神笔系统为载体，使得抽象的化学反应变得形象而直观，而通过大数据支撑，可以根据每个学生的学情进行题库的调整，真正做到了因材施教。这个研究课题不仅适用于化学学科，其他学科也同样适用，比如物理学科的磁场问题等。

通过对教师研究的相关学习，我对如何进行教师研究有了一定了解，也希望在以后的教学中能通过自己的研究发现教学中存在的一些问题并提出解决的办法，为教育科研贡献自己的一份力量。